为进一步了解医学生自我同一性发展水平和其成长中教育服务需求，促进医学育人工作的质量，通过使用《自我同一性地位》量表和《教育服务需求》问卷对首都医科大学1 188名本科生进行调研，回收有效问卷1 017份。结果显示，医学生自我同一性3个维度得分、自我同一性地位分布情况不同年级对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。各年级的“过去的危机”维度平均分均最低，且各年级的“同一性扩散-积极的延缓中间地位（D-M 地位）”人数比例均为最高；52.51%医学生对学校开展关于自我探索主题的选修课表示有需求；影响医学生深入了解自己的因素首位为“原生家庭的教养方式”，占84.56%；其次为“朋友间的影响”，占75.12%；医学生希望提升自我认知水平的方式前三位分别是：“朋友间的互动交流”（占69.32%），“阅读书籍、文献”（占60.08%），“参加社会实践”（占50.93%）。医学生自我同一性发展存在的主要问题是积极的自我成长需求和自我探索受限之间的矛盾，需要教育工作者强化医学生自我意识的启发，注重理论与实践结合，提升教育服务方式和优化思政教育元素。

有组织科研是在新一轮科技革命中逐渐形成的，由政府统一组织和集中投入的科研模式。针对高校如何有效开展有组织科研的问题，国内目前研究成果和建议大多集中在基础研究和跨学科研究机构设立等方面。以国家“重点研发计划”项目为例，从科研项目申报角度总结了首都医科大学探索有组织科研中实施的几项举措，分析了目前存在的问题，并提出了应主动寻求合作机会、促进基础临床合作、优化聘岗原则等措施与建议。

本科生的生源质量是高校培养高素质人才的前提和基础，“分类考试、综合评价、多元录取”的新型考试招生模式给高校招生工作质量和水平带来全新的挑战。本文采用调研与实证相结合的方法，做好政策的学习和研究，提出适应医学院校发展的招生工作应对措施，为今后学校招生计划的科学编制提出合理化建议。通过合理设置招生规模、选考科目和专业组，以及动态调整招生计划的结构与比例，科学安排录取规则，不断改进宣传方案，实现招生工作的闭环管理和良性循环。

党中央国务院明确提出以新医科统领医学教育创新，新时代的新医科建设内涵主要体现在新理念、新模式和新体系3个方面。在医工交叉融合、公共卫生、药学等领域亟需发展新医科。明确新医科医学教育的培养目标，组建跨学科知识与技能创新交叉的师资团队，开发一批有特色的新医科创新课程体系，是医学教育体系创新的重要内容与实现办法。本文以首都医科大学为创新样板，推进中国新医科建设，为其他医学高校提供探索之路，具有重要的实践意义。

目的　以S医科大学社会医学课程为例，了解医学院校临床相关专业社会医学课程的教学现状以及临床专业学生对网络课程的需求，为社会医学课程教学改革提供思路。方法　采用整群随机抽样的方法对S医科大学临床相关专业的225名学生进行问卷调查，问卷包括基本信息、课程教学情况和网络课程需求等内容。结果　83.17%的学生认为有必要在临床相关专业开设社会医学课程；85.05%的学生认为目前的授课形式能够满足需求；学生认为课程主要存在讲课形式单一、缺乏案例、互动性不强等问题。超过半数学生认为有必要开设社会医学网络课程，学生比较关注网络课程的教学内容、模块设计和互动性等内容。在网络课程资源获取需求的排序中，学生认为应包括教学课件、习题、课外扩展资料、教学视频和名师讲座等方面的资源。结论　可通过整合线上线下资源，优化社会医学课程设计；注重教学内容时效性，融入大健康与思政教育元素；采取线上线下相结合考核方式，提高学生参与课程主动性；发挥案例教学价值功能，培养学生树立整体医学观和现代医学模式。通过以上方式完善社会医学教学改革设计，培养学生建立整体医学观和大健康观，提升社会医学课程教学质量。

目的　了解北京某高校附属医院近5年研究生的就业情况，为今后的人才培养和就业指导提供参考。方法　收集北京某高校附属医院2018—2022届医学专业653名毕业研究生的就业去向数据为研究资料，采用描述性统计方法和卡方检验进行数据分析。结果　653名研究生中有649名（99.4%）在毕业当年就业，就业的研究生中，有481人（74.1%）在北京就业；有430人（66.3%）在医疗机构中就业，在医疗机构就业的研究生中，仅有16人（3.7%）不在三级医院就业。不同性别研究生在就业地区的分布差异有统计学意义（P＜0.05）。不同学历研究生在单位性质分布差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　北京某高校附属医院研究生就业情况总体较好，但到基层就业的研究生较少。为保证今后仍有较高的就业率，应严抓培养质量，提升就业竞争力；加强就业指导，培养就业规划意识；引导研究生基层就业。

目的　明晰独立医学院校医学技术类专业本科生大类招生专业分流的选择成因，以期为高校医学技术类专业分流政策提供建议。方法　选取当前就读于天津医科大学医学技术学院并参与过专业分流的本科生20名进行半结构化访谈，采用Colaizzi七步分析法，探究其在专业分流时选择专业的原因。结果　参与访谈的本科生选择现就读专业的因素包括个人因素、学科因素、就业因素、他人因素。结论　专业分流对学生的个人发展、素质提升和能力培养方面起到了重要作用，现行专业分流政策存在学生在专业分流时具有一定盲目性、分流前职业规划课程内容不足、专业分流缺乏灵活性、招生比例不合理等问题。针对此类问题，学校应当为参与专业分流的学生丰富职业规划课程；专业分流后学校也可以给予学生二次选择专业的机会；学校还需要对医学技术类专业的学院规模与招生比例等方面进行统筹规划。

目的　对由三级医院和基层医疗卫生机构组建的城市纵向医联体，从基层首诊、双向转诊、急慢分治、上下联动4个方面进行综合评价，研究其分级诊疗实施效果，为在不同环境下构建多模式的医联体服务体系提出建议。方法　研究前期通过德尔菲法和层次分析法构建分级诊疗效果评价指标体系，并利用加权TOPSIS法横向对比样本医联体分级诊疗效果，进行综合评价后得到排序结果。结果　基于分级诊疗实施效果评价指标的加权TOPSIS法，其计算结果与实际开展情况切合，3组评价样本的综合评价系数分别为0.515 7、0.542 3和0.456 4。结论　构建城市纵向医联体，以实现网格化布局管理为目标，应明确基层功能定位，根据其自身特点和资源分布，形成多模式合作机制，进一步推进分级诊疗制度的实施。

目的　探索卫生法学专业眼科教学视频案例库应用于卫生法学眼科教学的有效性和可接受性。方法  将在北京朝阳医院临床见习的2020级20名卫生法学专业本科生纳入试验组（视频案例组），该组学生在课堂授课前需观看录制的卫生法学视频案例和阅读相关学习材料，其后展开课堂讨论，在讨论过程中教学相长、获取知识。与在北京朝阳医院临床见习的2018级20名卫生法学专业本科生（传统教学模式、对照组）进行对比研究，该组学生根据教学大纲参加教学讲座，并按教师规定完成作业、获取知识。教学结束时首先收集反馈问卷，比较学生对他们所经历的教学方法的看法，评估学生的自我感知能力和对眼科学习的兴趣。其后进行眼科学专业考试，包括眼科理论知识考试和临床见习知识考核，并对两组的成绩进行统计学分析比较。结果  更多的法学系学生认为卫生法学专业眼科教学视频案例库引入教学有助于激发他们的学习动机，提高他们对卫生法学在眼科临床应用的理解，提高他们的沟通能力和应用法学思维去深入理解医学问题能力，两组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。与对照组相比，试验组的眼科理论考试成绩和临床见习知识掌握情况均显著提高，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论  卫生法学专业眼科教学视频案例库应用于临床教学具有广阔的发展前景，在广泛接受和实施之前，需要进一步补充、应用和完善。

超声可视化技术提高了临床麻醉工作的效率和安全性。超声技术和模拟教学相结合的手段在麻醉学专业临床实践教学中有明显的优势。目前超声模拟教学已被应用于麻醉学专业操作技能培训和疑难危重患者的管理。通过建立超声模拟教学培训体系，优化教学手段与内容，将有利于麻醉医生的学习和成长。

药学类人才肩负着人民健康事业和中华民族药业发展的重任，为了顺应新时代发展要求，药学类专业的课程思政教学改革势在必行。本教学团队以药物化学课程教学为例，通过提升教师思政素养、挖掘课程思政资源、丰富课程思政教学方式、完善课程思政评价标准，探索与实践课程思政。通过以上课程思政建设的探索，教学团队初步建立了系统的药物化学课程思政育人模式，在“三全育人”道路上取得了一定的成效，学生的品德修养与职业素养得到提升，学生的知识学习、能力培养和思想素养实现了相互促进，共同提升。

在“三全育人”理念下，将思政教育融入医学课程教学过程中，培养满怀家国情怀、具有创新意识和强烈社会责任感的合格护理人才。本文以外科护理学课程中《乳腺癌患者护理》教学为例，从教学过程与生命教育、辩证思维、职业素养、创新思维、爱伤观念和科学思维6个方面的融合，探索医学思政教育实践的基本路径，也对其他专业课程践行“立德树人”有一定的借鉴意义。

在“双一流”背景下，研究生教育是引领“双一流”发展的关键因素，而研究生教育的发展和改革的首要措施是招生选拔制度改革。针对当前研究生复试存在的问题，为使临床医学研究生选拔更加科学、公平，为高校输送潜力大、高素质的临床医学人才，本文创新性地将美国教育考试服务中心为评价测试者“非认知技能和个人核心品质”而提出的“个人潜力指数”运用于“结构化面试”中，通过聚焦临床医学研究生招生复试面试环节，为研究生招生选拔改革提供了参考。

学科交叉融合在神经学科临床上具有广阔的应用前景，可以为临床治疗提供更加全面和精准的支持。随着神经学科日益发展，学科交叉融合已成为神经学科发展的一个重要趋势。在与其他学科的交叉融合中，神经学科可以获得更多的知识和技术，同时也能够将自身的优势带到其他领域中去。在人才培养方面，学科交叉融合也为培养具备综合素质的医学人才提供了新思路。通过鼓励跨学科交流和合作，搭建合作平台，交叉融合培养出具备跨学科背景的医学人才，为神经学科的发展注入更多新鲜血液。

中医经典课程教学是中医教育的核心，通过将多年伤寒论课程教学的心得体会进行了总结，形成了中医学九年制本博贯通专业学生的伤寒琢课程。其以主题式教学为主要教学模式，在前期的模拟病案教学研究中，凝练了24个教学主题，并且通过课堂提问、组织讨论、查阅文献及心得分享等多种途径，激发学生的学习积极性及主观能动性。针对多维度的教学培养模式，该课程除传统主观题笔试外，又尝试引入学生试批、试诊、试写及试讲等多种考核方式，以此探索构建伤寒琢主题式教学课程的分类评价体系。同时，除中医本博贯通专业学生外，这一教考模式亦可在中医研究生、临床中医师等相关课程中进行阶梯式教学考核的拓展尝试，以此培养其岗位胜任能力。

目的　研究不同参与式学习程度的BOPPPS模型教学对本科生医学英语学习兴趣的影响。方法　设计两套BOPPPS模型教案A套和B套，在导入（bridge-in）、目标（objective）、提前评估（pre-assessment）、课后评估（post-assessment）和总结（summary）这5个阶段设计相同，在参与式学习（participatory learning）阶段区别设计，分别采用6种和3种参与学习方式，对同一班级学生的两次授课后进行问卷调查。结果　A套和B套教案授课后分别收回问卷40份和36份，相比于A套教学，B套教学的学生感兴趣人数比例更高（72.2% vs 45.0%，P<0.05）；对授课老师总体评分≥4分的学生比例更多（83.3% vs 60.0%，P<0.05）；掌握授课内容≥60%的学生比例增加，但差异没有统计学意义（55.5% vs 35.0%，P>0.05）。结论　医学英语课堂教学中采用适度参与形式的BOPPPS模型可以提升医学生的学习兴趣。

本文采用统计、分词、可视化等分析工具，从课题负责人、研究主题、研究趋势等多个维度，对首都医科大学医学人文学院近5年获批的教改课题进行分析，结合医学人文教改实践成效，探讨了新时代教育新理念和新要求对医学人文教育教学改革的促进，医学人文教育平台提供多学科交叉融合，教育教学改革实践促进教师教学能力发展，为推进医学人文教育教学改革创新提供了思路。

本研究结合多学科融合和场景式教学的优点，建立了“多学科融合联合场景式”教学模式，并在包头医学院2021级临床医学专业医学免疫学教学中进行了应用探究。其围绕医学免疫学各章节重难点知识与基础学科、临床学科、其他相关学科融合组建教学内容，联合8种教学场景，通过直接进课堂、远程Wi-Fi视频和播放专家访谈等方式开展多学科融合联合场景式教学。课程结束后，以期末总评成绩和问卷调查结果评价教学效果。该教学模式对促进学生专业知识学习，培养多学科融合思维和临床思维，提升专业素养和职业认识等方面均具有积极作用。

心理健康工作是高校思政“十大育人”工作中重要环节之一，是高校“立德树人”工作的重要组成部分。“三全育人”是高校思政工作开展的重要原则，指的是从全员、全过程、全方位系统整体构建育人体系。本文在“三全育人”视域下，以首都医科大学“研究生阳光健康工程”心理健康教育活动构建为例，探讨高校构建以“三全育人”为核心理念的研究生心理健康教育机制的可行性，为“三全育人”在研究生心理育人工作中的应用提供理论借鉴和实践支持。

医学生的心理健康关系着国家医疗卫生事业的发展和未来，意义重大，而自我控制是影响个体心理健康的重要因素之一。本文从自我控制的力量模型视角，分析导致医学生自我损耗的原因以及自我损耗对医学生心理健康的影响，并从自我控制的力量模型视角，提出了维护医学生心理健康的对策，希望为提高医学生的自我控制能力和心理健康水平提供参考。

目的　深入了解助产学专业本科生产房实习的真实体验。方法　采用现象学研究法对10名助产学专业本科实习生进行半结构式深入访谈，并用Colaizzi 七步法对访谈资料进行分析。结果　助产学专业本科实习生产房实习的真实体验共提炼出4个主题：呈现心理反应三阶段；人际关系处理经历两阶段；对实习管理不满意；教与学的冲突。结论　助产学专业本科实习生在产房实习的真实体验呈现多维度，提示管理者应重视实习生心理反应，提升实习生心理弹性和心理期望，重视师生关系体系建设，改革教学模式，提升带教质量，增强实习归属感。

目的　以北京某医学院校为样本分析本科阶段医学生基层就业意愿现状及影响机理，旨在为提高医学生基层就业意愿和高质量就业提供科学参考。方法　通过问卷调查并进行描述性分析，讨论医学生基层就业意愿现状；进一步使用定性比较分析（qualitative comparative analysis，QCA）探究工资薪酬、职业发展、工作环境、情感支持、自我价值体现5个前因变量的不同组合对医学生基层就业意愿的路径影响。结果　57.43%的医学生愿意前往基层就业，同时有4条等效路径导致医学生有意愿前往基层就业，有两条路径导致医学生没有意愿前往基层就业。结论　工资薪酬、职业发展、工作环境、情感支持、自我价值体现5个前因变量在提高医学生基层就业意愿过程中均扮演了关键角色，具体措施包括改善基层医疗机构环境，家庭给予正向情感支持，学校注重理论教育指导与实践活动开展。

目的　利用SciVal平台对中国医学科学院北京协和医院（简称协和医院）和首都医科大学附属北京天坛医院（简称天坛医院）2015-2020年发表的文章进行分析，为天坛医院实现“大综合”战略目标提供对策建议。方法　基于爱思唯尔公司的SciVal平台数据，以协和医院和天坛医院2015-2020年发表论文为分析对象，从科研产出数量、文章影响力、科研合作、学科发展态势4个方面10个指标，得到两所医院在评价指标上的表现与差距。结果　天坛医院虽然在神经内科、神经外科“强专科”优势显著，但整体科技能力与协和医院仍有较大差距，急需加强综合学科建设。结论　基于SciVal平台对两家医院发表文献进行对标分析，发现两家医院发展异同，天坛医院需加快推进综合学科建设，在人才、平台、制度方面注重激活综合学科科研创新能力。

目的　了解三甲公立医院医生职业认同、心理资本与创新行为现状，并探究三者之间的关系。方法　采用整群抽样法，在北京市某三甲公立医院进行问卷调查，主要内容包括基本情况、职业认同、心理资本和创新行为，利用一般描述性分析、独立样本t检验，单因素方差分析、Pearson相关性分析、多元分层回归和Bootstrap等方法进行统计分析。结果　共纳入813名医生，医生的职业认同总得分为（48.45±7.24）分，心理资本总得分为（90.43±11.85）分，创新行为总得分为（28.53±4.23）分；Pearson相关性分析表明，医生的职业认同与心理资本、心理资本与创新行为、职业认同与创新行为均呈正相关（P＜0.001）。多元分层回归和Bootstrap法显示，职业认同、心理资本可以正向预测创新行为，心理资本在职业认同与创新行为之间起完全中介作用。结论　医生的创新行为处于中等水平，职业认同、心理资本与创新行为呈正相关，职业认同可以通过心理资本提升医生的创新行为，从而促进医院更好地实现高质量发展。

目的　采用量表法调查某医院导师学术领导力及导学关系现状，并进一步分析此二者之间的关系。方法　2020年1-2月间，采用学术导师领导力、苛责行为及“领导-下属”交换关系量表抽样调查该医院在读研究生，组间差异比较采用独立样本t检验、方差分析进行，组间的相关性采用Pearson或Spearman等级相关分析及多元线性回归分析。结果　158名在读学生参与调查，受调查者学术导师领导力量表（ASLS）、苛责行为量表（ABMS）、“领导-下属”交换关系量表（LMXS）评分分别为（112.23±19.01）分、（16.26±5.55）分、（29.80±4.94）分，得分率分别为89.80%、21.70%、85.10%。分组比较后发现，不同指导频次导师在ASLS发展和激励维度及LMXS得分差异有统计学意义。导师指导频次与ASLS发展和激励维度及LMXS得分正相关，ABMS与ASLS及LMXS评分负相关，LMXS与ASLS评分正相关。可拟出回归方程ASLS=40.422-0.816ABMS+2.799LMXS（F=52.031、P<0.001、R²=0.722）。结论　不同指导频次导师在ASLS发展和激励维度及LMXS得分差异有统计学意义。指导频次正向影响、苛责行为负向影响学术导师领导力及导学关系评分，导学关系正向影响学术领导力评分。呼吁高校相关部门高度重视对导师学术领导力的认识、评价和培养，组织导师培训项目，促进良好导学关系的建立，提高导师的学术领导力。

目的　探索标准化病人教学能否改善在老年医学科规范化培训（简称规培）的住院医师对阿尔茨海默病（Alzheimer's disease，AD）患者的态度和提高其老年医学临床的能力。方法　选取在首都医科大学宣武医院老年医学科进行规培的住院医师134名，在标准化病人教学的前后分别进行老年医学能力的调查，观察教学前后住院医师对AD患者的态度变化。结果　住院医师在接受课程后各部分技能均有显著提高（P<0.001），差异具有统计学意义。标准化病人对住院医师的评估显示，住院医师在沟通和人际交往技能方面有显著改善。结论　基于标准化病人的课程对住院医师具有可操作性和临床价值。住院医师在对AD患者的接诊态度和临床技能方面均有所提高。

目的　探讨标准化课程建设是否能够提高重症医学科住院医师规范化培训（简称住培）的质量和满意度。方法　选取首都医科大学附属北京安贞医院重症医学科住培基地2021级、2022级共24名学员。将研究对象按照专业化课程建立授课前后分组，进行自身对照比较。采用历史性对照方法，将2022级学员（第一年即接受标准化课程）一年住培结束后的成绩与2021级（无标准化课程）一年住培结束后的成绩进行对比分析。并根据标准化课程设立的不同的系统内容，进行相关成绩分析。360°评估量表对住培学员及指导医师等进行多角度和全方位的综合性评估。通过满意度调查评估住培学员满意度。结果　标准化课程授课一年后住培学员自身的考核成绩得分显著高于授课前（P＜0.05），按年级分层比较也显示标准化课程后住培学员考核成绩高于之前（2022级P＜0.05）。以住培第一年为节点，比较无标准化课程的学习成绩与接受标准化课程的学习成绩，后者有显著提高（P＜0.05）。标准化课程建立后，学员成绩较标准化课程建立前的各系统成绩有提高，且掌握各系统内容更均质、全面。360°评价发现，住培学员与带教老师的相互评价提高。满意度调查发现学员满意度有所提升。结论　标准化课程建立对重症住培质量和满意度有明显提升作用。标准化课程的建设和实施可能为重症医学科住培提供范本，培养出可造之才。

目的　探讨在产科住院医师规范化培训（简称住培）中进行情景模拟结合以案例为基础的教学对医患沟通技能培训的效果。方法　选取50名在产科规范化培训的住院医师为研究对象。培训前进行学员调查和医患沟通能力SEGUE测评。基于产科住培大纲选择5个典型病例情景，由教师录制5个典型病例病情医患沟通的示范视频，并梳理相关背景知识，在产科住院医师中依次开展培训课程，即视频示范、小组讨论、病例背景知识梳理讲解、分角色演练、演练后反馈和评价以及临床实践。培训后再次进行学员调查和医患沟通能力SEGUE测评。使用配对样本的非参数检验方法评价培训效果。结果　情景模拟结合以案例为基础的教学的医患沟通技能培训后，学员医患沟通能力SEGUE测评总分提高［13.00（11.00～16.00）vs. 22.00（20.00～24.00）］，差异具有统计学意义（Z=-6.159，P<0.001）；医患沟通能力SEGUE测评总体合格率提高［36.0%（18/50）vs. 98.0%（49/50）］，差异具有统计学意义（χ²=43.464，P<0.001）。结论　情景模拟结合以案例为基础的教学的医患沟通技能培训可有效提高学员医患沟通能力，调动学员的学习主动性，激发学员内在学习动力，建议在产科住培中纳入此类课程。

目的　探讨基于问题的教学法（problem-based learning，PBL）结合图形勾画在进修医师颅底卵圆孔定位教学的应用效果。方法　选择2022年1-12月，在首都医科大学宣武医院疼痛科进修的医生共60名作为研究对象，采用随机数字表法分为试验组（n=30）和对照组（n=30）。在三叉神经半月节球囊压迫术中实施X射线影像定位颅底卵圆孔教学，试验组采用PBL结合图形勾画教学方式，对照组采用传统教学方式。通过理论考试和问卷调查评价教学效果。结果　与对照组相比，试验组的理论考试总成绩、影像成绩和操作成绩均高于对照组（85.8±8.5 vs. 69.3±13.7，P<0.001；24.7±3.9 vs. 21.8±5.2，P=0.020； 35.8±3.7 vs. 23.7±6.1，P<0.001）。问卷调查检查结果显示，在提高学习兴趣、提升学习能力、解决困惑迷茫、理解重点难点和满意度评分方面，试验组分别优于对照组（96.7±3.1 vs. 80.1±6.9， P<0.001； 95.2±4.5 vs. 76.7±6.2，P<0.001； 96.0±4.1 vs. 72.7±7.9， P<0.001； 93.8±5.3 vs. 69.7±7.4，P<0.001； 97.2±3.7 vs. 75.0±7.3，P<0.001）。结论　在X射线影像定位颅底卵圆孔教学的应用中，PBL结合图形勾画取得良好的教学效果，提高学生学习兴趣和学习能力。

目的　探究互动网络教学查房的教学模式可行性，并评估其教学效果。方法　纳入2021年2月-2022年2月参加线上线下同步教学查房的临床医学专业研究生及住院医师规范化培训医生（简称规培生），共计学员185人。互动网络教学查房包括互动直播查房、学生病历准备、虚拟床旁教学查房。完成教学查房后，通过问卷调查法收集参与学员对查房效果的评价。完成全部教学查房后，就教学内容对全部学员进行考核，并统计通过率及优秀率。线下教学查房与网络教学查房同步进行，即学员于线下同步参与前述内容并进行统一考核。结果　线上线下的研究生或规培生，其对教学查房的准备、指导、方法、效果及指导老师的印象评分差异均无统计学意义（P＞0.05）；在教学后考核中，线上参与学员通过比例与线下参与学员通过比例不具有统计学差异（P=0.484）；线上参与学员较优秀比例高于线下学员（29% vs. 16%，χ²=5.102，P=0.024 ）。结论　与线下教学模式下学员相较，互动网络教学查房模式下学员有着相近的通过比例与更高的优秀比例，这表明互动网络查房教学模式有着更好的教学效果。

目的　探讨“计划-执行-检查-处理”（plan-do-check-act，PDCA）循环法在外科实习生外科换药操作提升的有效性，为提高换药掌握率提供参考依据。方法　选取2022年6-11月在国家儿童医学中心复旦大学附属儿科医院外科轮转实习的242名临床医学实习生，根据外科换药诊断性评价的理论与技能得分，了解轮转外科实习生外科换药掌握情况。采用PDCA循环法，建立完整的计划、实施、检查、处理流程，从而获得外科换药终结性评价。理论成绩采用问卷星的形式，操作成绩采用打分形式进行量化。统计并对比分析前后外科换药理论知识得分与操作的掌握率。结果　经过PDCA循环法，实习生外科换药理论知识得分及操作的掌握率均明显高于诊断性评价（P<0.001）。结论　采用PDCA循环法制定针对性的培训方案，形成科学有效的培训模式，注重理论与操作双提高，使全体外科实习生提升外科换药掌握率。

为深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，深化教育教学改革，充分挖掘专业课程思想政治元素，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量，医学院校开启了课程思政创新改革探索之路。通过围绕思政理念指导下的护理综合实训课程内容，以弘扬伟大抗疫精神、凝聚时代奋进力量、护佑人民群众健康为主线，充分发掘课程中蕴含的思政元素，把专业知识的学习与人文、思想政治素质的培养恰当融合，通过案例将传统形式课程与思想政治内容相结合，以“三阶梯式”教学安排实施思政理念与教学方法的融合，通过思政元素的协同作用培养学生以患者为中心、对工作认真负责的职业认同感和职业道德情感，激发学生对临床工作的热爱，以更宽广的视角塑造学生的家国情怀，强化社会责任、弘扬时代担当精神。

目的　以学校人才改革项目“首医阶平班”开办为契机，结合阶平班学生培养目标要求以及社会医学与卫生事业管理学科发展对于医学专业人才的新要求，了解创新班医学生课程需求与意向，为优化社会医学与卫生事业管理课程教学提供依据。方法　对首都医科大学医学高端复合型人才的贯通培养（5+研究生培养阶段）阶平班授课学生开展问卷调查，调查分析其对于课程认知、内容设计、教学活动意向、教学方式偏好等方面情况。结果　56.25%的学生认同该课程的重要性；77.08%的学生认为相较于双语教学，更倾向于纯汉语教学，43.33%的学生希望采用线上线下混合式教学。课堂教学活动除了传统的教师讲授，兴趣意向较高的是现场参观（3.98分）、实操训练（3.75分）与案例讨论（3.52分），且希望能多采用启发式教学、多开展案例分析、多采用小组讨论。期望在健康的社会决定因素（占64.59%）、卫生改革与发展（占64.58%）、弱势人群卫生服务（占62.50%）章节讲述中针对时事热点点评将思政内容融入本课程。结论　基于学生的意向选择与建议情况，需要进一步优化社会医学与卫生事业管理课程内容和结构，适当采用双语教学、强化案例教学与课堂实践，积极探索以“学生成长为中心”的教学内容与方法改革，以期提升教学效果，助力培养具有创新思维能力的医学领军人才。

建设“健康中国”需要培养促进全民健康的医学人才，卫生服务的重心也需要向“以健康为中心”发生转变。口腔卫生人才的培养模式必须顺应时代的需要。以口腔预防医学课程为切入点，从整合课程内容、调整授课形式、更新教学方法、优化考核评价入手，同时强化社会实践能力训练，将社区公共卫生服务贯穿于口腔预防医学教学过程中，以学生为主体，逐步有序推进“互联网+教育”模式，提高教学的效益与效率；采用混合式教学方法和基于案例的多元教学模式，以任务为驱动，开展教学改革，培养学生综合服务能力，促进本科教学理念的转变。

线上授课改变了教与学的模式，由于空间的混乱与隔阂，教师与学生之间的互动带有诸多盲目性，由此产生的线上课堂沉默现象受到医学高校授课教师的关注。通过3年时间对线上改良式BOPPPS教育教学模式（简称改良式BOPPPS）的打磨与应用，本课题组从课堂认知、课堂情感、课堂行为3个维度分析得出改良式BOPPPS能够提高课堂参与度，同时分析改良式BOPPPS对课堂沉默类型的影响，以此为改良式BOPPPS应用提供依据。

新文科与新医科背景下，医学院校的公共事业管理专业需要响应时代性、应用性与科技性的要求，进行植根彰显中国价值的公共管理学科，融合学科交叉的医学特色，体现数字素养的定位。通过探索人才培养机制创新、建设跨组织边界的多元合作人才培养机制、推进“公共管理底色+医学特色”的学科交叉融合建设、多渠道优化师资队伍结构这4个主要路径，实现新文科加新医科背景下公共事业管理专业人才培养的创新。

近年来，医学院校开始重视和践行“医学人文科学教育”，但我国的医学人文系统教学方法、内容和教育模式相对滞后。本文从叙事医学方法内容出发，结合中医高校的教学特点，汲取传统中医与叙事医学中的生命智慧，围绕传播叙事理念以培养共情能力、开展精细阅读医学人文读书分享会、电影鉴赏弥补医学人文教育不足和平行病历引导反思性写作4个板块，分析如何通过叙事医学理念的渗透，改善医学生医患沟通能力缺乏及人文素养不足的现状，探索中医药高等院校临床实习生叙事医学育人模式。

高层次复合型医学人才是推动我国医疗卫生事业高质量发展的主要动力，是回应未来医学挑战实现“健康中国2030”的关键力量。在新医科背景下进行学科交叉，推动多学科融合对于创新人才培养至关重要。新时代，我国医学教育发展水平虽稳步提高，但仍存在医学学科不断分化、聚力不足、医学人才创新性不够以及医学人才培养质量有待提升等突出问题。通过立足行业特色院校医学教育发展新定位，提出多学科融合视域下的“大学科”“大科学”人才培养模式，基于教学系统设计（instructional system design，ISD）模型设计新医科创新人才教学路径及多学科融合的“未来医学+”课程体系，论证并评价该课程体系实施效果，促进多学科融合及创新育人价值的进一步提升。

住院医师规范化培训（简称住培）是培养合格临床医师的必经之路，对培养临床医学人才起着承上启下的作用。为适应核医学复合型分子影像设备，尤其是一体化正电子发射计算机断层成像仪/磁共振成像仪（positron emission tomography/magnetic resonance，PET/MR）快速发展的趋势，对现行的核医学住培内容进行积极改革探索，优化培养路径，加强核医学专业学位硕士研究生（专硕）和住院医师在MR和PET/MR的轮转，全面夯实医学影像知识和实践技能，为将核医学专硕和住院医师更好地培养为精通核医学且通晓电子计算机断层扫描（computed tomography，CT）、MR等其他影像学的复合型影像人才奠定基础，同时也为研究生毕业后就业提供更广泛的选择空间。

目的　挖掘核医学课程本科生教学中蕴含的思政元素，探索如何运用PDCA（plan-do-check-act）循环将课程思政元素更好地融入核医学本科生的课堂及见习教学当中，并构建核医学课程思政教学体系。方法　应用PDCA循环对核医学本科生课堂教学、临床见习教学的课程教案进行探究，挖掘其中的思政元素。结合核医学课程教学内容，在其中融入思政内容，并制定相应的教学评价体系，通过PDCA循环不断迭代和改进，将思政元素及案例更好地融入核医学的本科生教学方案之中。结果　通过PDCA循环在本科生核医学教育教学中融入思政元素，使得课程思政元素与核医学课程教学进行有机融合，不断优化教学方案及课堂设计，提高教师队伍的讲课及带教水平，从而达到提高医学生人文素质和家国情怀的目的，并进一步提高学生专业知识水平，形成良性循环。结论　通过PDCA循环将课程思政元素融入核医学本科生课堂教学与见习教学，进行教学内容的优化调整，促进学生医德医风和人文情怀的提高，提升医学生的综合素质。