为进一步了解医学生自我同一性发展水平和其成长中教育服务需求，促进医学育人工作的质量，通过使用《自我同一性地位》量表和《教育服务需求》问卷对首都医科大学1 188名本科生进行调研，回收有效问卷1 017份。结果显示，医学生自我同一性3个维度得分、自我同一性地位分布情况不同年级对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。各年级的“过去的危机”维度平均分均最低，且各年级的“同一性扩散-积极的延缓中间地位（D-M 地位）”人数比例均为最高；52.51%医学生对学校开展关于自我探索主题的选修课表示有需求；影响医学生深入了解自己的因素首位为“原生家庭的教养方式”，占84.56%；其次为“朋友间的影响”，占75.12%；医学生希望提升自我认知水平的方式前三位分别是：“朋友间的互动交流”（占69.32%），“阅读书籍、文献”（占60.08%），“参加社会实践”（占50.93%）。医学生自我同一性发展存在的主要问题是积极的自我成长需求和自我探索受限之间的矛盾，需要教育工作者强化医学生自我意识的启发，注重理论与实践结合，提升教育服务方式和优化思政教育元素。

医学生的心理健康关系着国家医疗卫生事业的发展和未来，意义重大，而自我控制是影响个体心理健康的重要因素之一。本文从自我控制的力量模型视角，分析导致医学生自我损耗的原因以及自我损耗对医学生心理健康的影响，并从自我控制的力量模型视角，提出了维护医学生心理健康的对策，希望为提高医学生的自我控制能力和心理健康水平提供参考。

心理健康工作是高校思政“十大育人”工作中重要环节之一，是高校“立德树人”工作的重要组成部分。“三全育人”是高校思政工作开展的重要原则，指的是从全员、全过程、全方位系统整体构建育人体系。本文在“三全育人”视域下，以首都医科大学“研究生阳光健康工程”心理健康教育活动构建为例，探讨高校构建以“三全育人”为核心理念的研究生心理健康教育机制的可行性，为“三全育人”在研究生心理育人工作中的应用提供理论借鉴和实践支持。

本研究结合多学科融合和场景式教学的优点，建立了“多学科融合联合场景式”教学模式，并在包头医学院2021级临床医学专业医学免疫学教学中进行了应用探究。其围绕医学免疫学各章节重难点知识与基础学科、临床学科、其他相关学科融合组建教学内容，联合8种教学场景，通过直接进课堂、远程Wi-Fi视频和播放专家访谈等方式开展多学科融合联合场景式教学。课程结束后，以期末总评成绩和问卷调查结果评价教学效果。该教学模式对促进学生专业知识学习，培养多学科融合思维和临床思维，提升专业素养和职业认识等方面均具有积极作用。

本文采用统计、分词、可视化等分析工具，从课题负责人、研究主题、研究趋势等多个维度，对首都医科大学医学人文学院近5年获批的教改课题进行分析，结合医学人文教改实践成效，探讨了新时代教育新理念和新要求对医学人文教育教学改革的促进，医学人文教育平台提供多学科交叉融合，教育教学改革实践促进教师教学能力发展，为推进医学人文教育教学改革创新提供了思路。

目的　研究不同参与式学习程度的BOPPPS模型教学对本科生医学英语学习兴趣的影响。方法　设计两套BOPPPS模型教案A套和B套，在导入（bridge-in）、目标（objective）、提前评估（pre-assessment）、课后评估（post-assessment）和总结（summary）这5个阶段设计相同，在参与式学习（participatory learning）阶段区别设计，分别采用6种和3种参与学习方式，对同一班级学生的两次授课后进行问卷调查。结果　A套和B套教案授课后分别收回问卷40份和36份，相比于A套教学，B套教学的学生感兴趣人数比例更高（72.2% vs 45.0%，P<0.05）；对授课老师总体评分≥4分的学生比例更多（83.3% vs 60.0%，P<0.05）；掌握授课内容≥60%的学生比例增加，但差异没有统计学意义（55.5% vs 35.0%，P>0.05）。结论　医学英语课堂教学中采用适度参与形式的BOPPPS模型可以提升医学生的学习兴趣。

中医经典课程教学是中医教育的核心，通过将多年伤寒论课程教学的心得体会进行了总结，形成了中医学九年制本博贯通专业学生的伤寒琢课程。其以主题式教学为主要教学模式，在前期的模拟病案教学研究中，凝练了24个教学主题，并且通过课堂提问、组织讨论、查阅文献及心得分享等多种途径，激发学生的学习积极性及主观能动性。针对多维度的教学培养模式，该课程除传统主观题笔试外，又尝试引入学生试批、试诊、试写及试讲等多种考核方式，以此探索构建伤寒琢主题式教学课程的分类评价体系。同时，除中医本博贯通专业学生外，这一教考模式亦可在中医研究生、临床中医师等相关课程中进行阶梯式教学考核的拓展尝试，以此培养其岗位胜任能力。

学科交叉融合在神经学科临床上具有广阔的应用前景，可以为临床治疗提供更加全面和精准的支持。随着神经学科日益发展，学科交叉融合已成为神经学科发展的一个重要趋势。在与其他学科的交叉融合中，神经学科可以获得更多的知识和技术，同时也能够将自身的优势带到其他领域中去。在人才培养方面，学科交叉融合也为培养具备综合素质的医学人才提供了新思路。通过鼓励跨学科交流和合作，搭建合作平台，交叉融合培养出具备跨学科背景的医学人才，为神经学科的发展注入更多新鲜血液。

在“双一流”背景下，研究生教育是引领“双一流”发展的关键因素，而研究生教育的发展和改革的首要措施是招生选拔制度改革。针对当前研究生复试存在的问题，为使临床医学研究生选拔更加科学、公平，为高校输送潜力大、高素质的临床医学人才，本文创新性地将美国教育考试服务中心为评价测试者“非认知技能和个人核心品质”而提出的“个人潜力指数”运用于“结构化面试”中，通过聚焦临床医学研究生招生复试面试环节，为研究生招生选拔改革提供了参考。

在“三全育人”理念下，将思政教育融入医学课程教学过程中，培养满怀家国情怀、具有创新意识和强烈社会责任感的合格护理人才。本文以外科护理学课程中《乳腺癌患者护理》教学为例，从教学过程与生命教育、辩证思维、职业素养、创新思维、爱伤观念和科学思维6个方面的融合，探索医学思政教育实践的基本路径，也对其他专业课程践行“立德树人”有一定的借鉴意义。

药学类人才肩负着人民健康事业和中华民族药业发展的重任，为了顺应新时代发展要求，药学类专业的课程思政教学改革势在必行。本教学团队以药物化学课程教学为例，通过提升教师思政素养、挖掘课程思政资源、丰富课程思政教学方式、完善课程思政评价标准，探索与实践课程思政。通过以上课程思政建设的探索，教学团队初步建立了系统的药物化学课程思政育人模式，在“三全育人”道路上取得了一定的成效，学生的品德修养与职业素养得到提升，学生的知识学习、能力培养和思想素养实现了相互促进，共同提升。

超声可视化技术提高了临床麻醉工作的效率和安全性。超声技术和模拟教学相结合的手段在麻醉学专业临床实践教学中有明显的优势。目前超声模拟教学已被应用于麻醉学专业操作技能培训和疑难危重患者的管理。通过建立超声模拟教学培训体系，优化教学手段与内容，将有利于麻醉医生的学习和成长。

目的　探索卫生法学专业眼科教学视频案例库应用于卫生法学眼科教学的有效性和可接受性。方法  将在北京朝阳医院临床见习的2020级20名卫生法学专业本科生纳入试验组（视频案例组），该组学生在课堂授课前需观看录制的卫生法学视频案例和阅读相关学习材料，其后展开课堂讨论，在讨论过程中教学相长、获取知识。与在北京朝阳医院临床见习的2018级20名卫生法学专业本科生（传统教学模式、对照组）进行对比研究，该组学生根据教学大纲参加教学讲座，并按教师规定完成作业、获取知识。教学结束时首先收集反馈问卷，比较学生对他们所经历的教学方法的看法，评估学生的自我感知能力和对眼科学习的兴趣。其后进行眼科学专业考试，包括眼科理论知识考试和临床见习知识考核，并对两组的成绩进行统计学分析比较。结果  更多的法学系学生认为卫生法学专业眼科教学视频案例库引入教学有助于激发他们的学习动机，提高他们对卫生法学在眼科临床应用的理解，提高他们的沟通能力和应用法学思维去深入理解医学问题能力，两组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。与对照组相比，试验组的眼科理论考试成绩和临床见习知识掌握情况均显著提高，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论  卫生法学专业眼科教学视频案例库应用于临床教学具有广阔的发展前景，在广泛接受和实施之前，需要进一步补充、应用和完善。

目的　对由三级医院和基层医疗卫生机构组建的城市纵向医联体，从基层首诊、双向转诊、急慢分治、上下联动4个方面进行综合评价，研究其分级诊疗实施效果，为在不同环境下构建多模式的医联体服务体系提出建议。方法　研究前期通过德尔菲法和层次分析法构建分级诊疗效果评价指标体系，并利用加权TOPSIS法横向对比样本医联体分级诊疗效果，进行综合评价后得到排序结果。结果　基于分级诊疗实施效果评价指标的加权TOPSIS法，其计算结果与实际开展情况切合，3组评价样本的综合评价系数分别为0.515 7、0.542 3和0.456 4。结论　构建城市纵向医联体，以实现网格化布局管理为目标，应明确基层功能定位，根据其自身特点和资源分布，形成多模式合作机制，进一步推进分级诊疗制度的实施。

目的　明晰独立医学院校医学技术类专业本科生大类招生专业分流的选择成因，以期为高校医学技术类专业分流政策提供建议。方法　选取当前就读于天津医科大学医学技术学院并参与过专业分流的本科生20名进行半结构化访谈，采用Colaizzi七步分析法，探究其在专业分流时选择专业的原因。结果　参与访谈的本科生选择现就读专业的因素包括个人因素、学科因素、就业因素、他人因素。结论　专业分流对学生的个人发展、素质提升和能力培养方面起到了重要作用，现行专业分流政策存在学生在专业分流时具有一定盲目性、分流前职业规划课程内容不足、专业分流缺乏灵活性、招生比例不合理等问题。针对此类问题，学校应当为参与专业分流的学生丰富职业规划课程；专业分流后学校也可以给予学生二次选择专业的机会；学校还需要对医学技术类专业的学院规模与招生比例等方面进行统筹规划。

目的　了解北京某高校附属医院近5年研究生的就业情况，为今后的人才培养和就业指导提供参考。方法　收集北京某高校附属医院2018—2022届医学专业653名毕业研究生的就业去向数据为研究资料，采用描述性统计方法和卡方检验进行数据分析。结果　653名研究生中有649名（99.4%）在毕业当年就业，就业的研究生中，有481人（74.1%）在北京就业；有430人（66.3%）在医疗机构中就业，在医疗机构就业的研究生中，仅有16人（3.7%）不在三级医院就业。不同性别研究生在就业地区的分布差异有统计学意义（P＜0.05）。不同学历研究生在单位性质分布差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　北京某高校附属医院研究生就业情况总体较好，但到基层就业的研究生较少。为保证今后仍有较高的就业率，应严抓培养质量，提升就业竞争力；加强就业指导，培养就业规划意识；引导研究生基层就业。

目的　以S医科大学社会医学课程为例，了解医学院校临床相关专业社会医学课程的教学现状以及临床专业学生对网络课程的需求，为社会医学课程教学改革提供思路。方法　采用整群随机抽样的方法对S医科大学临床相关专业的225名学生进行问卷调查，问卷包括基本信息、课程教学情况和网络课程需求等内容。结果　83.17%的学生认为有必要在临床相关专业开设社会医学课程；85.05%的学生认为目前的授课形式能够满足需求；学生认为课程主要存在讲课形式单一、缺乏案例、互动性不强等问题。超过半数学生认为有必要开设社会医学网络课程，学生比较关注网络课程的教学内容、模块设计和互动性等内容。在网络课程资源获取需求的排序中，学生认为应包括教学课件、习题、课外扩展资料、教学视频和名师讲座等方面的资源。结论　可通过整合线上线下资源，优化社会医学课程设计；注重教学内容时效性，融入大健康与思政教育元素；采取线上线下相结合考核方式，提高学生参与课程主动性；发挥案例教学价值功能，培养学生树立整体医学观和现代医学模式。通过以上方式完善社会医学教学改革设计，培养学生建立整体医学观和大健康观，提升社会医学课程教学质量。

党中央国务院明确提出以新医科统领医学教育创新，新时代的新医科建设内涵主要体现在新理念、新模式和新体系3个方面。在医工交叉融合、公共卫生、药学等领域亟需发展新医科。明确新医科医学教育的培养目标，组建跨学科知识与技能创新交叉的师资团队，开发一批有特色的新医科创新课程体系，是医学教育体系创新的重要内容与实现办法。本文以首都医科大学为创新样板，推进中国新医科建设，为其他医学高校提供探索之路，具有重要的实践意义。

本科生的生源质量是高校培养高素质人才的前提和基础，“分类考试、综合评价、多元录取”的新型考试招生模式给高校招生工作质量和水平带来全新的挑战。本文采用调研与实证相结合的方法，做好政策的学习和研究，提出适应医学院校发展的招生工作应对措施，为今后学校招生计划的科学编制提出合理化建议。通过合理设置招生规模、选考科目和专业组，以及动态调整招生计划的结构与比例，科学安排录取规则，不断改进宣传方案，实现招生工作的闭环管理和良性循环。

有组织科研是在新一轮科技革命中逐渐形成的，由政府统一组织和集中投入的科研模式。针对高校如何有效开展有组织科研的问题，国内目前研究成果和建议大多集中在基础研究和跨学科研究机构设立等方面。以国家“重点研发计划”项目为例，从科研项目申报角度总结了首都医科大学探索有组织科研中实施的几项举措，分析了目前存在的问题，并提出了应主动寻求合作机会、促进基础临床合作、优化聘岗原则等措施与建议。

超声医学专业学位硕士研究生（简称专硕）与住院医师规范化的“双轨合一”培养是我国医学教育的必然趋势，大大地提高了培养成效，学生的临床能力得到了显著提升，然而在较为繁重的临床学习任务中极易导致科研能力培养的不足，通过探讨“双轨合一”培养后专硕在科研能力培养面临的问题和挑战，并以问题为导向提出相应的对策和建议，为进一步做好专硕培养提供参考。