2024年, 第43卷, 第04期　
刊出日期：2024-07-30

  

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  中西医结合高层次人才培养模式的探索

  刘铁钢, 闫永红, 焦楠, 丁苗, 韩玉, 张雅萍, 薛培

  中医教育. 2024, 43(04): 1-4.

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  中西医结合高层次人才培养是助力健康中国的战略定位、推进医学教育改革的必然要求。以北京中医药大学培养中西医结合高层次人才的实践为例，围绕中西医结合人才的目标定位、培养理念、学制学位、培养阶段、课程体系、师资建设等方面内容，探索中西医结合高层次人才的培养模式，分析和总结建设经验，以期为新时代医学教育改革、中西医结合高层次人才培养提供新思路和新方案。
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  中医药高校“433”研究生导学模式构建

  吴祖春, 洪海都, 骆欢欢, 吴丽丽, 徐亮亮, 李嘉丽, 余丽娟, 刘亚梅

  中医教育. 2024, 43(04): 5-10.

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  广州中医药大学基础医学院围绕“立德树人”中心环节，剖析学术型研究生导学关系中存在的导师第一责任人认识不足、导学比例失衡、育人力量整合不够、管理与被管理者双向错位、导学关系紧张等问题，全程跟进研究生从复试选拔到毕业就业4个不同阶段，探索和构建以研究生学业导师为主，科研导师、行业导师为辅的三方育人导学团队，三维立体全方位育人路径的新型“433”三全育人导学模式。导学效果显示，此模式可促进师生关系融洽、和谐，提升研究生学术修养、专业研究水平、科研实践等科学发展能力，同时还对研究生的思想政治品德、综合素质进行培养和引领，从而为国家培养更多德才兼备、知行合一的中医药高级创新人才。
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  新时代背景下藏医药研究生教育的发展建议

  储著朗, 多吉卓玛, 索郎拉宗, 张燕飞, 次仁欧珠, 次旺仁增, 仁青加

  中医教育. 2024, 43(04): 11-15.

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  作为我国唯一单独设置的藏医药高等学校，西藏藏医药大学的研究生教育在全国的藏医药研究生教育中具有代表性。立足于新时代中医药发展的理念需求，从招生、导师、培养、学位授予及管理等方面分析了西藏藏医药大学研究生教育的现状，梳理了研究生教育结构、招生、导师队伍、培养方面存在的问题，并从学科及导师队伍建设、扩大生源、教育教学、科研创新和交流合作能力提升的角度提出发展建议，以期为推进藏医药创新拔尖人才的培养建言献策。
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  “新型线上巴林特小组”教学模式对住院医师规范化培训研究生抑郁情绪的调节作用研究

  李阳, 张捷, 杨茜, 盛巡, 何昕然, 付清楠, 卢伟

  中医教育. 2024, 43(04): 16-20.

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  目的 探究“新型线上巴林特小组”模式对住院医师规范化培训研究生抑郁情绪的调节作用。方法 对首都医科大学附属北京中医医院进行住院医师规范化培训的118名临床研究生进行抑郁自评量表筛查，对标准分≥53分的受试者进行招募，最终纳入32名，进行为期6周的“新型线上巴林特小组”模式干预，比较干预前后抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、职业倦怠量表(MBI-HSS)、应对方式问卷(CSQ)分数的变化情况。结果 经过为期6周的“新型线上巴林特小组”模式干预，与干预前相比，受试者SDS、SAS分数下降(P<0.01);MBI-HSS量表中“情绪耗竭”“去人性化”因子分数下降(P<0.01,P<0.05);CSQ量表中“合理化”因子分数升高(P<0.05)、“求助”和“幻想”因子分数下降(P<0.05)。结论 “新型线上巴林特小组”模式可显著改善医学住院医师规范化培训研究生的焦虑抑郁情绪、改善职业倦怠、提高解决问题的主动性。
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  中医药教育领域“科研反哺教学”的文献计量学与可视化分析

  温芳, 姚映芷, 黄仕文, 赵凡, 谭峰, 管华全, 张卫华

  中医教育. 2024, 43(04): 21-30.

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  目的 探究中医药院校在“科研反哺教学”领域的研究现状、研究热点及发展趋势，为未来的研究提供参考。方法 检索中国知网(CNKI)自2000年1月1日—2023年7月1日与中医药教育领域“科研反哺教学”相关的文献，通过NoteExpressV 3.6进行文献数据整合，以文献计量学为理论支持，利用CiteSpace 5.7.R5 Advanced软件对发文趋势、作者、关键词、突现词等进行分析并绘制可视化知识图谱。结果 研究最终纳入847篇文章。年度发文量总体上呈波动式上升，其中2017—2021年是该领域发文量最高的5年。2000—2023年，共有647名学者参与了该领域的研究。其中，辽宁中医药大学的贾连群教授发文量最多，是中医药教学领域“科研反哺教学”研究核心学者之一。河南中医药大学为领头机构，并与天津中医药大学有着紧密的合作关系。综合关键词分析结果显示，中医药教育领域“科研反哺教学”的热点研究主要包括教学改革、科研能力、创新能力3个热点关键词，是中医药“科研反哺教学”的一体两翼。在中医药课程教学改革领域，研究热度较高且具有爆发力的2个研究热点是“守正创新”和“研究生培养”,预计它们将成为该领域的新兴研究热点。结论 中医药教育领域“科研反哺教学”还处于理论及实践探索阶段，研究主要关注教学改革、创新型中医药人才培养和科研创新能力等热点领域，并对未来的研究趋势产生影响。
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  习近平总书记关于中医药重要论述研究态势的可视化分析——基于CNKI数据库的文献计量

  叶桦, 龚文洁, 许艳, 田晓放

  中医教育. 2024, 43(04): 31-36.

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  选取源于中国知网(CNKI)的主题词包括“习近平”并含“中医药”的文献549篇，绘制文献年发文量、作者合作、发文期刊、关键词聚类及演进路径图等，分析习近平总书记关于中医药的重要论述研究领域现状、热点及趋势。研究显示，2016年起领域发文量呈迅速上升趋势，2021年达峰值；研究作者数量多，但多是单独撰文，合作程度较低；当前热点主要集中在习近平总书记关于中医药的重要论述、国家政策对中医药研究的支持、健康中国战略引领下的中医药研究等方面。进一步发挥系列重要论述及国家政策在中医药发展中的推动作用，加强中医药传承创新发展的理论和实践研究，将助力中医药事业高质量发展。
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  基于分众教育的高校辅导员培养模式构建

  徐娜, 赵娜, 范璐, 谭静, 李玮

  中医教育. 2024, 43(04): 37-40.

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  面对新时期高校思想政治教育工作的新要求，构建适应时代发展和个人需要的辅导员培养模式，做好分类分层教育培养，是提升辅导员队伍建设专业化、职业化水平，增强育人工作实效的重要保障。从分众教育视角切入，充分尊重人发展规律中的阶段性、差异性特点，精准对接辅导员成长发展诉求，探索构建精准化、阶段化、阶梯式辅导员培养模式，以期提升辅导员在自身培养工作中的获得感，从而进一步优化高校辅导员队伍专业化建设。
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  刍议基于PDCA质量循环的中医药题库标准化建设

  孙伯驹, 闫东宁, 孔德智, 刘彦明, 裘爽, 张志国, 刘盼

  中医教育. 2024, 43(04): 41-44.

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  国家中医药题库作为中医药考试的重要组成部分，肩负着遴选医学人才的重大任务。然而，中医药题库存在着人文属性不足、应用指向性不强、题型设置缺乏中医药特色、试题质量差强人意、试题冗余等问题，保持题库的“健康”是考试工作者面临的一大挑战。基于PDCA质量循环对中医药题库建设展开论述，通过4个基础循环推动试题质量的提升，结合专家库建设，逐步构建良好题库生态的大循环，以期能够为我国中医药题库的标准化建设提供新思路。
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  基于教学管理人员视角的全国中医药经典能力等级考试实施效果研究

  徐婷婷, 焦楠, 叶同乐, 胡鑫悦, 霍海鸿, 袁娜

  中医教育. 2024, 43(04): 45-50.

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  目的 基于教学管理人员视角，调查全国中医药经典能力等级考试实施效果，为提升中医药人才培养效果、促进院校发展，扩大全国中医药经典能力等级考试影响面提供参考。方法 运用问卷调查法，以40所参加过全国中医药经典能力等级考试院校的教学管理人员为调查对象，调查内容围绕经典考试效果、院校重视程度、满意度等展开。结果 各院校参考率较高，继续参考意愿较强，对全国中医药经典能力等级考试的重视程度较高，经典等级考试较好地提升了中医人才培养效果和院校自身发展，各院校对经典等级考试工作的满意度整体较高，但经典等级考试在提升教师教育教学水平，增强学生解决临床问题能力等方面仍有进步空间。结论 全国中医药经典能力等级考试取得较好成效，各院校重视程度较高，考试满意度整体较高，为进一步提高考试成效，各院校应充分发挥考试评价的导向作用，促进教育教学的精准改进，同时加强经典理论知识与临床实践的有效结合，并将其贯穿在人才培养全过程，在理论与实践的融合之中促进中医药人才发展。
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  民间中医特色诊疗技术传承发展创新路径的探索与实践

  林伊利, 黄建波, 留小忠

  中医教育. 2024, 43(04): 51-54.

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  中医药学是中华文明的瑰宝，需要得到传承，而民间中医正是传承中医的重要力量。浙江中医药大学立足于保护民间中医传承发展的时代背景，遵循中医药发展规律，传承精华，守正创新，从梳理民间中医特色诊疗技术传承发展的现实困境出发，围绕为优秀民间诊疗技术正名，使更多中医绝技薪火相传，促进中医药传承创新发展的目标，通过对民间中医的深入寻访和整理汇编、民间师承导师的遴选和传承结对、民间名医师承实验班的开办、分层分类试点推广诊疗技术的有效实施、民间中医特色诊疗技术的挖掘转化等创新路径进行初步探讨和实践探索，以期为高等中医药院校传承发展民间中医特色诊疗技术提供新的思路。
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  PBL-Seminar模式下中医药典籍英译教学设计与实践

  王珊珊, 阎莉, 张存玉, 陈子杰, 陈锋

  中医教育. 2024, 43(04): 55-59.

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  在中国文化“走出去”背景下，中医药国际传播使得国家对专业化高级翻译人才的需求不断增长，中医药典籍翻译教学凸显日益重要的作用。PBL-Seminar教学法提供了一种强调师生双向互动、兼顾理论与实践提升的新型教学模式，可为中医药典籍英译教学提供新的思路。基于中医药院校英语翻译硕士培养特色，尝试将该教学模式运用于中医药典籍英译专业必修课程，在教学实践中探索符合中医药院校英语翻译硕士教育共性和办学个性的典籍翻译教学模式，以期为高校典籍翻译教学和专业化翻译人才培养提供经验。
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  中医药法律英译的翻译主体间性探究——以《中华人民共和国中医药法》英译为例

  钟旻芮, 丁杨, 孔祥国

  中医教育. 2024, 43(04): 60-64+107.

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  中医药法律由国家制定并以国家强制力保证实施，其国家属性明显，民族特色突出，其翻译实践是促进中医药以良好、规范的范式进行国际传播的重要举措。翻译主体间性理论探讨了翻译活动过程中不同主体的交互作用，使翻译实践呈现出一种多元和谐的效果。以《中华人民共和国中医药法》为例，聚焦译者、创作者、接收者三元主体，解构原作者、译者和读者间的互动关系及其表现形式，为中医药法律的翻译实践提供参考与借鉴。
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  核心素养视域下中药炮制学教学模块的多元化教学方法探析

  修彦凤, 董志颖, 孙连娜, 夏振江, 郑敏, 严峻

  中医教育. 2024, 43(04): 65-70.

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  核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中药炮制学是我国所独有的制药技术，承载着中华优秀传统文化和人类智慧成果，是培养学生核心素养的专业课程。上海中医药大学中药炮制学课程从理论教学、实验操作、社会实践3个教学模块，聚焦核心素养的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6个方面的表现，采用了多元化的教学方法，将教学方法与学生核心素养进行了较为全面的关联与说明，为如何在专业课程中体现课程育人的教育理念提供了参考。
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  以“三全育人”为目标的天然药物化学课程改革与实践

  靳美娜, 陈莹, 唐铖, 唐生安, 滕杰, 乔卫

  中医教育. 2024, 43(04): 71-77.

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  天然药物化学课程作为中医药文化的现代理论分支，是药学专业的传统专业课和沟通中西药学的桥梁学科，在当下新药研发中发挥着不可或缺的作用。为实现立德树人的教育目标，教学团队提出了理、实、研三位一体，五育融合的“三全育人”教学模式，对理论教学和实验教学的形式和内容进行了多方面的改革。采用线上线下混合的教学方式，以六步有效教学法重构了课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣和主观能动性，实现课前、课中和课后全过程教学管理。在教学内容上积极探索和实践五育融合的教学方式和方法，同时在教学过程中注重培养学生的民族自豪感、文化自信和专业自信，注重科学精神和创新意识的培养，引导学生关注国家和民族的未来，为我国的药学事业发展培养全面发展的合格接班人。
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  中医药文化创意产品设计的美育教学实践探索

  许大鹏, 刘靓

  中医教育. 2024, 43(04): 78-82.

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  以教育部文件为指导，以中医药文化价值为核心，重点培养学生的创意行动能力，从实践出发，强调创意成果化，追求提升中医药学子的创新精神、创意思维、审美能力，实现特色鲜明的中医药文化美育。通过对美育课程视觉与生活进行中医药文化创意产品设计的改革创新；实践探索中医药文化创意产品设计的具体改革方式；丰富学生的文创产品成果展示和美育收获的问卷调查反馈，探讨中医药文创产品设计美育教学的有效性和可行性。
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  基于中华优秀传统文化的针灸学思政教学实践探索与思政资源库的建设

  陈怡然, 冯秀芝, 刘丽莎, 苏妆, 王淑娟, 常宇, 马铁明, 于本性

  中医教育. 2024, 43(04): 83-86.

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  中华优秀传统文化蕴含着中华传统美德和民族精神，是文化自信的深厚沃土。针灸学作为一门兼具医学与人文科学双重属性的学科，其理论体系的形成受到传统文化的影响与渗透。通过探讨中华优秀传统文化融入针灸学思政教学的必要性和实践路径，规划了思政教学资源库建设的目标与内容、方案与成效，并列举具体案例，旨在为以立德树人为目标的针灸学课程思政教学提供参考与依据。
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  基于KANO模型的国际形势与政策专题课程质量提升关键要素研究

  周益桢, 赵宏扬, 甘秀伦, 安家宜, 杨凤, 唐仁鹏, 张丽璇, 赵海滨

  中医教育. 2024, 43(04): 87-92.

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  基于KANO模型理论，以提升国际形势与政策专题课程质量为目标，通过对北京中医药大学国际形势与政策专题课程现状进行调查，探究提升国际形势与政策专题课程质量的关键要素，并结合中医理论对课程质量提升提出对策建议。问卷调查发现，“课程内容涉及学科专业知识”质量指标与学生满意度提升高度相关，“课前为学生提供学习资料”等质量指标落点于“满意度高关联区”。在思政内容与专业学习衔接度、课程环节设置等方面仍有改进空间。研究结果表明，国际形势与政策专题课程质量提升应把握好“课程内容涉及学科专业知识”“课前为学生提供学习资料”两个关键要素，注重课程内容及考核方式两方面。基于中医药高等院校相关课程建设现状，提出“学为中心，三因制宜”教学创新路径：因时制宜—探明全周期培养需求，打造分阶段课程体系；因地制宜—发挥中医药学科优势，实现多维度课程目标；因人制宜—凝聚师生集体智慧，合力构建高质量课程。
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  基于OBE理念的多元化教学方法在针灸治疗学中的应用

  刘强, 雒成林, 马思睿, 王薇, 杜小正

  中医教育. 2024, 43(04): 93-96+120.

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  针灸治疗学是理论与实践、基础与临床的桥梁课程，在分析该课程教学现状的基础上通过引入成果导向理念(Outcomes-based Education, OBE),应用多元化的教学方法在教学中进行尝试，经过2学年的应用发现，学生通过OBE理念的课前预习、课中学习、课后复习的不断深入学习后该课程的成绩显著提高，学生的学习积极性明显改善，由此为针灸治疗学教学积累了宝贵的教学研究经验。
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  基于逆向思维学习模型的仪器分析实验教学模式探索

  沈蒙, 黄建梅, 袁瑞娟, 詹雪艳, 于继平, 杨玉磊, 窦津晶

  中医教育. 2024, 43(04): 97-101.

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  以逆向思维学习模型为参考，结合仪器分析课程特点，提出适合课程创新发展的实验教学模式。在传统实验教学实施流程，即确定教学目标、教师教授内容、学生实验操作、完成实验报告、教师评价的基础上增加了“发现问题”“设计方案”“再次实验”3个环节；并具体阐述了该教学模式的实施方法、实施要点、具体应用和实施意义。以期通过对该教学模式的探索，为现行仪器分析实验课程改革提供新思路、新方法。
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  基于交互设计的病理学混合式翻转教学对学生学习自主性的影响

  陈嵘, 李明泓, 汝晶, 孟卓然, 谭丽萍, 李娟, 石西南

  中医教育. 2024, 43(04): 102-107.

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  目的 在病理学混合式翻转教学中采用交互设计，并探讨该教学模式对学生学习自主性的影响。方法 基于三向交互决定论设计病理学混合式翻转教学模式，以自愿为原则随机抽取云南中医药大学中西医临床医学专业2个同质本科生班级119人为研究对象，分为试验组60人和对照组59人，组间均衡可比。其中，试验组采用混合式翻转教学，对照组采用传统教学。课程开始前3 d与结束后1 d时以自编“自主学习量表”进行问卷调查；课中分析试验组学习活跃度；采用相同的时间、方式、试卷对2组进行3次闭卷测验，完成形成性评价。结果 试验组学生前后比较，自主学习量表总分及各维度评分均有提高，且试验组学生课后评分均高于对照组学生；其差异均具有统计学意义(P<0.05);试验组在课程过程中学习活跃度均提高，且线上、线下学习活跃度一致，随教学时间推移呈现逐渐增多并稳定的趋势；试验组学生第2、3次测验成绩均高于对照组学生，且优于第1次测验成绩，其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 交互设计病理学混合式翻转教学可提高学生的学习自主性，有利于增强教学效果。
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  基于“多维视角”探索中药学的教学实践——以发散风寒药为例

  刘扬, 王欢

  中医教育. 2024, 43(04): 108-112.

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  中药学是中医药院校的主干课程之一，但内容零碎庞杂，信息量大，教材上主要采用“以方证药”的单一维度表述中药的功效，导致学生对不同药物之间的鉴别及精准运用难以有效掌握。针对此问题，提出通过“多维视角”全面认识中药的功效提高中药学教学效果，主要从共性、次共性、个性、以方证药、名医用药经验与单味中药治疗案例、中国传统文化诗词成语、药名、三因制宜、中医基础理论、现代药理等11个维度，帮助学生更加全面细致地掌握中药的功效，以达到精准灵活用药的教学目的，为学生学好方剂及进一步临床应用奠定了良好的基础。
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  中医住院医师规范化培训政策演变过程分析

  何晨皓, 焦楠, 杨子涵, 徐小然, 宁竟, 孙付童语, 王枫, 谭曦

  中医教育. 2024, 43(04): 113-120.

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  规范且制度化的中医住院医师规范化培训政策是培养高质量、符合国家与社会需求的中医人才的重要保障。在我国国情不断发展变化的背景下，采用历史制度主义的分析范式，从结构观和历史观出发，为研究我国30年中医住院医师规范化培训政策的变迁历史提供新的视角。我国中医住院医师规范化培训政策的变迁过程可概括为渐进性政策变迁时期、转型期政策变迁时期、激进性政策变迁时期3个时期，其变迁脉络反映外部时间过程和空间结构均会对政策的变化产生制约作用，同时在制度、环境、行动者之间复杂的交互影响中形成了自我强化的路径依赖，呈现出渐进的发展变迁形式，进而不断影响和改变着中医住院医师规范化培训制度。因此，优化与完善中医住院医师规范化培训制度需要注重外部客观环境与行动者的影响力，从政策应具有的引领性出发，加大资源激励，各地区、单位应深化政策学习，不断强化中医特色，提高培养质量，从个体层面助推政策高效率、高质量落实，为中医药人才培养保驾护航。
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  国家区域医疗中心中医学专业教学体系的建设——以东方医院秦皇岛医院为例

  陈俊龙, 王伊光, 张少辉, 汤阳, 夏涵, 曹建春, 马建岭, 王嘉麟, 李光哲, 刘建瑞, 甄杨, 刘佳霖

  中医教育. 2024, 43(04): 121-125.

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  中医类国家区域医疗中心肩负着我国中医学人才梯队培养的重要使命。目前，绝大部分中医类国家区域医疗中心在教学建设方面仍处于摸索阶段，亟须一套适合中医类国家区域医疗中心发展的教学建设方案。研究“以学生为本位”的教育理念，以东方医院秦皇岛医院为实践基地，从理念内涵、建设思路及建设措施角度对“以学生为本位”的教学体系进行了探索，实证研究效果较好，可为其他同类国家区域医疗中心的教学建设提供参考，为培养高质量中医药人才提供保障。
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  中医学专业本科生临床毕业实习满意度评价研究

  杨蕊宁, 焦楠, 霍海鸿, 袁娜, 胡鑫悦, 谷晓红

  中医教育. 2024, 43(04): 126-131.

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  目的 了解北京中医药大学中医学专业本科临床毕业实习满意度现状，并探讨其原因及改进策略。方法 采用问卷调查法和访谈法，从学校、实习基地、学生个人3个维度对北京中医药大学中医学专业本科生临床毕业实习满意度进行调查分析。结果 北京中医药大学中医学专业学生临床毕业实习总体满意度评分为3.50分，学校维度满意度评分为(21.53±6.05)分，满分30分；实习基地维度满意度评分为(29.77±7.16)分，满分40分；学生个人维度满意度评分为(12.70±4.26)分，满分20分。其中，评分最高的为学生对带教教师所教学的实践技能满意度和对带教教师的整体满意度分别为(3.87±0.86)(3.87±0.71)分，最低为学生在实习期间所获得经济补助的满意度为(2.35±1.26)分。结论 北京中医药大学中医学专业学生对于本科临床毕业实习的满意度处于中等水平，仍存在实习与考研等个人规划冲突、学生个人能力提升较少，带教老师教学指导能力有待提升等问题。建议未来需培养学生积极面对实习的心态；加强实习基地的师资队伍建设；关注学生实际需求，以提升中医学专业本科生毕业实习效果与质量。
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  具身认知视角下的中医护理实训教学探讨

  王云璐

  中医教育. 2024, 43(04): 132-134+152.

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  基于具身认知的内涵和中医护理实训教学特征，探讨具身学习应用于中医护理实训教学的价值，提出具身认知视角下中医护理实训教学支架的设计思路，以期能够激发学生在实际操作中的身体感知和参与，促使学生将身体体验内化为深刻的认知，构建丰富的经验体系，从而提高学生在中医护理实训中的学习实效。
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  Mini-CEX在中医内科肾病实习教学中的应用研究

  张承承, 白羽, 蔡倩, 郭颖博, 曹云松, 丁昕宇

  中医教育. 2024, 43(04): 135-138.

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  目的 观察迷你临床演练评估(Mini-CEX)在提高中医内科肾病实习教学质量的作用。方法 以实习轮转的本科生为研究对象，随机将实习学生分为观察组和对照组，每组30人，观察组给予Mini-CEX测评，共进行2次，对照组采用传统带教方法。2组共观察4周，实习结束后，分别进行教学满意度评价及出科临床技能考核，并对2组进行比较；观察组采用5点利克特量表的形式通过问卷对Mini-CEX各项内容的认可度进行评价。结果 实习4周后，观察组的Mini-CEX考核成绩较初次显著提高(P<0.001),且临床技能考核成绩较对照组明显升高(P<0.01),观察组对Mini-CEX各项评价的得分均>4.4分。结论 Mini-CEX测评引入中医内科肾病实习教学后，有助于显著提高教学质量。
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  微格教学法在中医外科结扎法教学中的应用研究

  李振宇, 刘建乔, 周仲伍, 芦煜, 李宇栋, 吴承东

  中医教育. 2024, 43(04): 139-142.

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  目的 研究微格教学法在中医外科结扎法教学中的应用效果。方法 纳入参加本科实习医师80人，采取抽签的方法平均分配到微格教学法组和传统教学法组，每组40人。微格教学法组采用微课教学，同时采用多媒体手段进行教学，学生自己纠错，带教老师进行指导并点评总结。传统教学法组带教老师采用讲授和演示教学法，后由学生自行练习打结操作。2组实习医师均每日练习30 min,共学习7d。学习前后比较2组实习医师1 min打结数量，学习后使用打结模拟器进行深部打结评分；各组带教医师带领实习医师上台进行真实手术操作，记录内痔结扎成功率；对所有实习医师进行问卷调查并进行评分。结果 学习前2组实习医师1 min打结数比较差异无统计学意义(P>0.05)。与本组学习前比较，2组实习医师1 min打结数均明显增多(P<0.05),且学习后微格教学法组实习医师1 min打结数显著高于传统教学法组(P<0.05)。学习后2组实习医师学习后深部打结评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。微格教学法组内痔结扎成功率为90%,传统教学法组为87%,2组比较差异无统计学意义(P>0.05)。微格教学法组学习后调查问卷评分显著高于传统教学法组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 微格教学法在中医外科结扎法教学中，能够提升学员单位时间打结数量，但对打结质量的提高，作用不明显；在教学过程中，学生总体反馈情况优于传统教学法。
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  CBL联合PBL教学法在西学中班中医急诊学教学中的应用

  郑宏, 宋梓铱, 赵爽, 赵玉洁, 李爽, 聂郁茜, 魏瑶

  中医教育. 2024, 43(04): 143-147.

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  目的 探讨CBL联合PBL教学法在西学中班中医急诊学教学中的应用，提高学生运用中医急诊思维的能力。方法 以CBL联合PBL教学法为教学主线，从神昏、脱证、中风等急症和专病入手，通过精选急诊具有代表性的病例与情景模拟教学，以学生为主体，教师与学生共同讨论并分析病案诊治过程中的重点难点，进行中西医急诊思维的对比，最后帮助学生建立中医急诊思维。结果 教学结束后，学生对中医治疗急症有效性的认可度得到提高，对中医急症的辨证能力和掌握急救中成药的能力得到提高，经χ²检验，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在西学中班中医急诊学教学中应用CBL联合PBL教学法可以帮助学生提高中医急诊辨证思维能力，提高常用急救中成药的使用能力和使用中医技术处理急症的能力。
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  CBL联合SP教学模式在中医泌尿男科教学中的应用研究

  郁超, 张志航, 徐敏, Thanakorn Channuvong, 何晓锋, 杨剑锋, 李明智, 林敬宇, 孙佳烨, 赵友康, 顾宏刚, 陈磊, 李佳

  中医教育. 2024, 43(04): 148-152.

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  目的 评估以案例为基础的学习(CBL)与标准化病人(SP)相结合的教学策略在中医泌尿男科住院医师规范化培训中的有效性。方法 采用龙华医院外一科(泌尿男科)的72名住培医师作为样本，以前列腺增生、泌尿系统结石和前列腺炎作为教学案例。根据培训月份将医师随机分配到CBL+SP组和以授课为基础的教学模式(LBL)组，每组36人。教学成效通过中医临床迷你评估训练(Mini-CEX)评分、直接观察临床操作技能评估(DOPS)评分、科室考试成绩及对教学模式的满意度调查进行评估。结果 CBL+SP组在Mini-CEX评分、DOPS评分和出科考试成绩方面均显著优于LBL组(P<0.05)。此外，CBL+SP教学模式在提高学习积极性、独立思考能力、加深对知识点的理解和记忆及创新能力方面的评价也显著高于LBL方法(P<0.05)。结论 CBL+SP教学模式能有效提升中医泌尿男科住培医师的教学质量，推荐在相关领域中广泛应用。