2025年, 第44卷, 第03期　
刊出日期：2025-03-25

  

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  中药学研究生延期毕业与就业情况相关性研究——以B中医药大学为例

  韩婧, 唐雅楠, 范雯雯, 徐静

  中医教育. 2025, 44(03): 1-7.

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  目的 探讨中药学研究生延期毕业与就业情况的关联，明确延期毕业对研究生就业的影响。方法 以B中医药大学中药学研究生为研究对象，以“就业城市级别”“单位性质”“待业时间”为就业情况指标，对延期毕业和延期时间与研究生就业情况的关联进行分析。结果 延期毕业及延期时间对中药学硕博研究生均有影响，对博士研究生的影响程度较低，但延期时间与硕博研究生就业情况相关性趋势基本一致，即延期时间越长，待业时间越长，就业城市级别越低，单位性质越不稳定、层次越低。结论 中药学研究生延期毕业对其就业情况的影响并不乐观，整体来看，延期毕业的研究生群体的就业质量稍差于正常毕业群体。具体原因还需深入研究，但该结果提示中医药院校应加强学业及就业指导工作，减少研究生延期毕业情况，尤其尽量避免研究生因回避就业出现的主动延期毕业情况。
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  中医药高校毕业生就业观念现状及影响因素研究

  韩千禧, 管泳怡, 赵建磊, 许美琳, 刘同国, 信圆, 梁峰岗, 赵云, 孙晓晨

  中医教育. 2025, 44(03): 8-15.

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  目的 探究中医药高校毕业生就业观念现状及影响因素，为实现毕业生高质量充分就业提出相应的对策建议。方法 以2023年6月随机抽取的来自6所中医药高校（北京中医药大学、天津中医药大学、河北中医药大学、河南中医药大学、山东中医药大学和山西中医药大学）的2 007名毕业生为研究对象，从就业地区选择、就业意向去向、就业意向岗位、就业薪资期望4个维度开展问卷调查。结果 77.93%的毕业生选择去一线或新一线城市就业，地区选择映射出当前中医药资源配置的不均衡性；41.16%的毕业生选择去事业单位工作，在去向选择上呈现求稳的趋势；19.58%的毕业生仅考虑专业对口岗位，在意向岗位选择上呈现与专业低相关性；毕业生平均期望月薪为12 534.57元，总体上毕业生薪资期望水平较高。结论 中医药高校应实现学校就业指导精细化，坚持因材施教，加强学生就业实习实践，充分了解市场和用人单位的需求，同时注重学生就业价值观培养，促进中医药高校学生的基层就业。
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  6所中医药高校新生代毕业生工作价值观的调查研究

  杨倩, 许美琳, 宋萌, 刘同国, 信圆, 梁峰岗, 赵云, 孙晓晨

  中医教育. 2025, 44(03): 16-21.

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  目的 调查研究6所中医药高校新生代毕业生的工作价值观。方法 以北京中医药大学、天津中医药大学、河北中医药大学、河南中医药大学、山东中医药大学、山西中医药大学6所中医药高校2 000名毕业生为调查对象，使用自行设计的一般资料调查表与新生代工作价值观结构量表，采用方便抽样的方法进行问卷调查。结果 对价值观量表5个维度的作答结果显示，各维度平均得分由高到低为：人际和谐（4.282±0.779）分、长期发展（4.247±0.781）分、功利导向（4.099±0.781）分、内在偏好（3.865±0.831）分、创新导向（3.600±0.948）分。学历、期待月薪、对就业形势的态度、对就业前景的态度是影响6所中医药高校新生代毕业生工作价值观的主要因素（P<0.05）。结论 6所中医药高校新生代毕业生工作价值观得分相对较高，各维度得分略有差异，呈现出较强的多元化特征。学历、期待月薪、对就业形势与就业前景的乐观程度会对新生代毕业生的工作价值观产生一定影响。
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  “一带一路”视域下“中医+小语种”复合型人才培养的SWOT分析

  兰昊, 熊淋宵, 张巧丽

  中医教育. 2025, 44(03): 22-26.

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  随着“一带一路”倡议的实施，国家大力推进中医药文化的国际传播。然而，中医药文化“走出去”却面临着“中医+小语种”复合型人才匮乏的问题。通过文献梳理，结合对24所中医药院校调查问卷获取的数据，运用SWOT态势分析理论，从内部因素（优势和劣势），外部因素（机会和威胁）4个维度来阐述中医药院校“中医+小语种”复合型人才培养的现状及趋势，针对劣势和威胁归纳出人才培养的优化建议：国家政策引领，加大人才培养力度；打通制度壁垒，推进公共外语多元化发展；打造“中医+小语种”双师型师资队伍；优化教材建设，编写中医药小语种教材；以及利用信息技术手段，推进课程建设。
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  中医学专业大学生专业认同的潜在剖面分析

  何伊梅, 蒋鑫, 张雅萍, 李彤, 薛培

  中医教育. 2025, 44(03): 36-42.

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  目的 探索中医学专业学生专业认同的潜在类别，并分析不同潜在类别的影响因素，为中医药院校构建针对性的教育方案提供依据。方法 于2024年4—5月选取北京中医药大学本科1～5年级中医学专业学生为研究对象，采用一般资料调查表、专业认同评定量表、学业自我效能感量表进行线上问卷调查。以专业认同量表的4个维度为外显变量进行潜在剖面分析，通过有序多分类Logistic回归分析不同中医学专业学生专业认同潜在类别的影响因素。结果 578名中医学专业学生专业认同可以分专业认同不足型（14.5%）、专业认同中等型（53.6%）、专业认同充裕型（31.9%）3种潜在类别。Logistic回归分析结果显示，年级、志愿选择、学业自我效能感是中医学专业学生专业认同的影响因素（P<0.05）。结论 中医学专业学生专业认同可以分为3个潜在类别，年级、志愿选择和学业自我效能感可以预测其分类；教育工作者应根据中医学专业学生专业认同不同类型的特征及影响因素，实施具有针对性、灵活性的教育方式和内容，以提高其专业认同水平，使中医药院校的专业思想教育更具专业化、科学化，进一步助推学生职业发展。
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  民间中医继承人培养路径初探

  林伊利, 留小忠, 徐挺, 黄建波

  中医教育. 2025, 44(03): 43-47.

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  民间中医在中医传承发展历程中发挥了不可替代的作用，民间中医继承人是确保民间中医得以代代传承的关键，肩负着传承发展民间中医的重要使命。然而，民间中医传承现状不容乐观，很多民间中医出现继承无人、传承中断的情况。浙江中医药大学从梳理分析民间中医继承人队伍的现状及影响因素出发，实施民间中医“纳贤”计划，引聘民间中医，积极开展民间中医师承项目，通过对民间中医及团队的寻访和引进、民间中医传承小组的组建实施、师承实验班的开办推广、师承教育项目的分类实施、民间中医继承人执业证书认证机制的完善优化及职称晋升通道的优化打通等路径，进行初步探讨和实践探索，以期促进民间中医继承人队伍的稳定与良性发展，从而更好地推动民间中医传承发展。
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  课程思政视域下的中医药院校篮球课程教学改革思路探析

  王红卫, 陆畅, 武永盛, 程旺, 姚斌彬, 左宇丹

  中医教育. 2025, 44(03): 55-60.

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  针对中医药院校篮球课程思政教学改革展开探讨。首先阐述课程思政育人理念与高校体育教育在立德树人上的内在联系，明确篮球课程思政改革目标指向，强调将“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”4个方面相结合，充分发挥篮球运动的思政育人功能和价值。其次，分析中医药院校篮球课程教学存在的问题，包括教学目标侧重技能传授、教学内容缺乏与中医药文化结合、教学方法单一等。针对这些问题，提出树立多元化教学目标、优化教学内容和创新教学方法的改革思路，旨在贯彻课程思政育人理念，融入中医药文化理念，提升思政育人效果，同时提高教学深度和广度。对推进中医药院校篮球课程思政建设，提升篮球课程的思政育人效果，实现立德树人目标具有较强的指导意义，为中医药院校篮球课程思政教学改革提供了重要参考。
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  红医精神融入中医药院校大学生思想政治教育研究

  郭成博, 曾滟棱, 杨星月, 陈静漪

  中医教育. 2025, 44(03): 61-65.

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  红医精神是中国共产党领导广大医务工作者在医疗卫生实践中形成的优秀精神文化，是开展大学生思想政治教育重要的红色资源，将红医精神融入中医药院校大学生思想政治教育，有利于学生坚定理想信念、强化医德素质和人文精神，增强中医药文化自信。从中医药院校思政教育视角，阐述将红医精神融入中医药院校大学生思想政治教育的内在关系及其时代价值，并从“知、情、意、行”4个维度，通过提高认知、激发情感、锻炼意志、培养行为4个环节，探讨将红医精神融入中医药院校思想政治教育的实践路径。
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  金匮要略课程思政建设探索

  刘丹彤, 钟相根, 贾春华, 李鹏英, 董兆珵

  中医教育. 2025, 44(03): 66-70.

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  将专业课程与思政元素深度融合是金匮要略课程建设的必然要求。为此，北京中医药大学金匮要略课程组开展了课程思政建设探索。首先，明确中医学专业课程思政建设的指导思想：增强文化自信，提升人文素养，加强医德医风教育、医者仁心教育，夯实精湛医术的基础。其次，在金匮要略课程的思政建设方面，明确发展方向与核心要点：致力于塑造“通和”的核心价值观，并强化学生的诊疗技能基础。再次，提升教师自身的文化自信、秉持“通和”价值理念、增强医学素养及诊疗技能等综合素养，这是本课程思政建设的核心环节，也是实施过程中需要克服的难点。随后，对思政元素与专业知识点进行系统梳理，旨在以深化金匮要略专业知识传授为主体，巧妙融入思政教育内容，实现二者的有机结合。最后，结合学生撰写的课程感受与建议与课程评价反馈机制，来探索与评估课程思政建设的实际成效，以期不断完善与优化。
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  基于SWOT分析的中医药外译人才国学素养培育及其优化策略

  阎莉, 王珊珊, 陈子杰, 李良松

  中医教育. 2025, 44(03): 71-75.

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  中医药学的精髓与根基深植于国学之中，构成了中医药国际化进程的稳固基石。然而，当前中医药领域在对外翻译与传播方面，面临着外译人才国学教育背景不足与国际化需求对人才国学素养高要求的突出矛盾。采用SWOT分析法，系统剖析制约中医药外译人才国学素养培育的内部优势与劣势，以及面临的外部机遇与挑战。在此基础上，提出落实国家导向、整合国学优质资源，打破学科壁垒、聚焦国学文化赋能，关注核心要素、优化国学教学架构，调动主体客体、提升国学价值认知等一系列策略建议，旨在为提升中医药外译人才的国学素养、增强译者的中医药对外翻译能力提供参考。
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  某中医药大学中药学专业研究生学位论文盲审结果分析与思考

  肖瑶, 张子龙, 韩婧, 刘春生

  中医教育. 2025, 44(03): 76-80.

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  学位论文是研究生培养过程的重要组成部分，论文质量不仅综合反映研究生学术水平和实践能力，更是衡量人才培养质量的一个重要指标，而盲审作为学位论文质量检测的关键环节，其重要性不言而喻。以某中医药大学中药学专业研究生盲审结果为研究对象，选取2022—2024年评审数据及专家评阅书为样本归纳分析。结果表明，该校研究生学位论文质量稳定在较高水准，盲审不合格结果分歧较大，针对盲审不合格原因提出相应的对策与建议，以期为进一步提高研究生培养质量提供有益借鉴。
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  中医药院校研究生关于人类卫生健康共同体理念的认知情况调查研究

  李星辰, 易颖, 张文龙

  中医教育. 2025, 44(03): 81-88.

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  目的 为了解中医药院校研究生对人类卫生健康共同体理念的认知、态度及行为实践等情况。方法 采用自编《中医药院校学生对人类卫生健康共同体认知情况的调查问卷》，通过问卷星进行线上问卷调查，收集到104名研究生的有效问卷。结果 72.1%的研究生对人类卫生健康共同体理念的知晓率不高，57.7%的研究生不清楚理念的具体的含义，但认可度较高（价值观与理念的相符情况的平均分为3.66分）；对构建人类卫生健康共同体相关问题的态度与看法维度得分最高（平均分为3.88分），研究生对人类卫生健康共同体理念相关的行为与实践维度较高（平均分为3.39分）。结论 人类卫生健康共同体理念和中医理论主题思想高度契合，可以通过中医理论促进研究生提高理念认知水平。引导研究生形成整体健康观念意识，塑造积极的态度。同时鼓励研究生参加各种融入传统文化元素的人类卫生健康共同体相关主题活动中去。
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  中医药博士研究生的一般自我效能感在导师支持与负性情绪间的中介效应分析

  莫捷, 姜幼明, 李磊, 程璠, 赵琛, 解华, 郎爽

  中医教育. 2025, 44(03): 89-95.

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  目的 调查中医药博士研究生的负性情绪、导师支持和一般自我效能感，分析导师支持对负性情绪的影响及一般自我效能感在其中的中介效应，探讨导师支持缓解负性情绪的途径。方法 采用DASS-21量表、导师支持量表和一般自我效能感量表，对全国11所中医药院校的470名在读中医药博士研究生进行问卷调查，并对数据作差异性分析、相关分析、分层回归和中介效应分析。结果 差异性分析显示，一年级学生负性情绪较低（P<0.05），长学制（P<0.01）和女导师指导的博士研究生（P<0.05）负性情绪较高；男生（P<0.01）、班干部和专业学位博士生（均为P<0.05）的导师支持较高；男生（P<0.01）、一年级（P<0.05）、班干部（P<0.01）和非长学制博士生（P<0.01）的一般自我效能感较高。相关分析显示：负性情绪与导师支持（r=-0.460,P<0.01）和一般自我效能感（r=-0.576,P<0.01）呈负相关，导师支持和一般自我效能感呈正相关（r=0.543,P<0.01）。中介效应分析显示导师支持对负性情绪有负向影响，一般自我效能感在导师支持与负性情绪之间发挥的中介效应占其总效应的54.68%。结论 中医药博士研究生的负性情绪主要与学业压力和就业压力有关，提升导师支持可以直接降低他们的负性情绪，还可以通过提升一般自我效能感间接地降低负性情绪。建议高校采取相关措施提升博士生导师的支持能力和支持水平。
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  中医全科专业课程多元化考核评价体系的构建初探——以中西医康复学为例

  郑侠海, 邓剑峰, 欧晓婷, 余芳菲

  中医教育. 2025, 44(03): 96-100.

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  农村订单定向医学生培养是深化医改、加强紧密型县域医疗卫生共同体建设和全科医生队伍建设的重大举措，也是实现“健康中国”战略的重要内容，研究适当的考核评价体系以提高人才培养质量是目前亟须解决的重点工作内容。多元化考核评价能有效解决传统终结性评价存在的形式单一、内容固化等不足，可以全方位地评估教学效果。以中西医康复学课程为切入点，通过形成“教师-学生-第三方”的考评主体、制定多元化考核评价体系、同时建立考评反馈机制，尝试构建符合新时代教育要求的中医全科专业医学生的考核评价体系，并取得一定成效，提高了教学质量，为制定可复制的人才培养模式提供参考。
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  基于CiteSpace的医古文课程教学研究现状与热点可视化分析

  卜菲菲, 徐永祥, 唐文宣, 王鹏

  中医教育. 2025, 44(03): 101-108.

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  目的 探讨医古文课程教学改革的研究轨迹，揭示其发展脉络、显著特点及研究焦点，旨在为未来的教学改革提供有益的启示。方法 采用CiteSpace软件和文献计量学方法对中国知网（CNKI）数据库收录的医古文课程教学改革文献进行可视化分析。结果 1995—2024年，中国知网数据库累计收集了238篇关于医古文课程教学改革的研究文献。这些文献主要来自本科与专科院校，涉及的地区和学者分布广泛。在高产的作者中已经建立了能够传承并带动发展的强大团队。但不同地区、机构和团队之间的交流合作还相对不足。研究关键词如“教学改革”“教学方法”“人文素质”和“课程思政”频繁出现，显示出其在当前医古文课程教学改革研究中的核心地位。从2020年开始，“课程思政”成为近几年医古文课程教学改革的研究重点和热点。结论 通过运用CiteSpace可视化分析工具，对医古文教学领域的文献进行系统梳理与分析，揭示了该领域的研究动态和热点议题，为医古文的教学研究与教学改革提供了理论依据和实践指导。医古文未来教学的发展可以从夯实文字文献基础、推动教学方法改革、加强课程思政建设3个方面展开，通过加强区域、机构、作者间的交流与合作，不断创新教学方法与教学模式，将有助于进一步提高医古文课程的教学质量。
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  高等中医药院校医学生虚拟仿真课程学习现状调查分析

  钟方方, 高雅卓, 祝雪花

  中医教育. 2025, 44(03): 109-113.

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  目的 了解中医药院校医学生对虚拟仿真课程的态度、参与情况、学习效果等，分析现状，为进一步深化医学教育改革、提升医学教育质量提供参考。方法 采用自行设计的问卷，对浙江杭州市某中医药大学337名医学生进行调查。结果 82.13%学生认为虚拟仿真实验课程总体效果较好；78.68%学生表示在今后的学习中非常愿意继续使用虚拟仿真实验；学习体验维度得分为（3.28±0.91）分，学习效果维度为（3.42±0.82）分，课程设计维度为（3.58±0.70）分。大三及以上年级虚拟仿真课程数量多于大一大二学生（P<0.05）。结论 目前医学虚拟仿真课程总体学习效果较好，但与预期目标仍存在差距，存在仿真度不足、网络不够稳定、缺乏师生互动等问题，未来学校要增强对虚拟仿真课程的重视程度，进一步提高教学质量。
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  以临床思维为导向的案例式教学在中医内科学中的应用——以心衰为例

  封亚丽, 胡宇泽, 邢悦怡, 王鹏, 胡雨桐, 苏红雷

  中医教育. 2025, 44(03): 120-123.

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  将临床案例应用于中医内科学教学过程中，是实现临床与基础的结合，提高学生的临床思维能力的重要途径。案例式教学与临床思维结合，不同于以教材为顺序的传统讲授法，其能够帮助学生触类旁通，扫除基础知识与临床诊疗间的障碍，对中医内科疾病的诊疗流程、思维模式有整体的认识，建立中医内科疾病的临床诊疗思路。以心衰为例，将教学设计思路与教学实践进行介绍，并与学生一起构建案例式教学的思维导图，以提高教学效果。
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  面向中医师实践技能的评价：特征、挑战与优化策略

  项莎特, 潘姝丞, 江哲涵

  中医教育. 2025, 44(03): 130-138.

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  中医师实践技能评价是衡量中医师临床综合能力的关键环节，具有实践技能与理论知识相结合、受师承教育影响、多阶段考核的特征。当前中医师实践技能评价体系面临诸多挑战，包括培训计划的比重失衡、培训模式待优化、培训设计待整合、考核评价方式待完善等。鉴于此，提出中医师实践技能考试的优化策略：采用“四阶段”联合“实训-应用-评价”三位一体新型培养模式，构建以中医执业医师实践技能考试为核心的教育培训体系，整合中西医教学方法与评价体系，建立更加科学合理的考核评价体系。该优化措施通过改革教学方法与评价体系，旨在为中医师实践技能评价提供一套切实可行的参考框架，推动中医教育与实践的协同发展，最终提升中医医疗服务的质量与水平。
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  基于能力导向教育理念的BOPPPS教学模式在中医皮肤科临床带教中的应用研究

  王羽侬, 韩晓丽, 李悦, 聂晶, 张晶, 李慧文

  中医教育. 2025, 44(03): 139-143.

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  目的 BOPPPS教学模式包括背景引入、学习目标、预评估、知识呈现、后评估和总结6个阶段，强调以学生为中心，促进主动学习和临床能力的提升。探讨能力导向教育理念的BOPPPS教学模式在中医皮肤科临床带教中的应用效果。方法 以北京中医药大学2020级台港澳五年制学生共81人为研究对象，2个班级分为试验组40人、对照组41人，试验组采用BOPPPS教学模式，对照组采用传统教学模式，于2024年3—5月接受临床带教并进行线上理论考试及线下临床技能考试。结果 试验组的理论考试、实践技能总分、病例书写、临床思维、沟通协作和外治操作分数均高于对照组（P<0.05）；试验组学生对该教学模式的学习效果表示满意。结论 以能力导向教育理念的BOPPPS教学模式在中医皮肤科临床带教中可激发学生的学习兴趣，提高学生理论及实践技能的掌握程度。