目的 学生满意度是评估高等教育质量的重要指标，其影响机制是否因个体特征而异尚待探索。本研究旨在探讨不同特征医学研究生医学统计学课程满意度的影响机制及其差异，为优化课程设置、改进教学质量提供依据。方法 以某大学2022年秋季接受医学统计学课程教学的研究生为对象，在结课之际开展线上满意度问卷调查，采用描述性统计方法分析调查对象的基本情况，采用基于偏最小二乘法的多群组分析探讨学生对课程满意度影响机制的差异。结果 共回收有效问卷384份，以临床医学专业研究生为主，不同科研经历的研究生其感知价值和感知质量指向学生满意、教学安排指向感知质量的路径系数均存在差异，不同月均生活费水平的研究生学生满意指向学生抱怨的路径系数也存在差异。结论 医学统计学教学应考虑学生特征差异，开展分层教学，实现因材施教，精准教学，以提高教学质量，改进学生满意度。