目的 了解医学研究生的统计学焦虑状态，探索其与网络学习的关联，为提升统计学教育质量提供理论依据。方法 以某医科大学2021年《医学统计学》课程的非公共卫生学院的一年级硕士研究生作为研究对象，开展在线调查。描述统计学焦虑状态，采用假设检验和多因素logistic回归模型分析统计学焦虑与网络学习的关联。结果 调查的533名医学研究生中，102名(19.14%)存在重度统计学焦虑状态。不同专业、网络视频任务点完成比、学习次数与焦虑得分存在关联。多因素分析结果显示：护理专业研究生的重度统计焦虑是临床医学研究生的2.39倍，任务点完成比的最高水平组是最低水平组的3.27倍，体现在测试焦虑和解释焦虑。结论 网络学习进度和专业与医学研究生统计学焦虑存在关联。应对网络学习的学生增加师生学习互动，重视对不同专业学生因材施教，重点关注测试焦虑、解释焦虑和数学焦虑。