本文主要探讨基于OBE理念的角色扮演情境法在诊断学实验教学中的应用效果。选择蚌埠医科大学临床医学专业三年级110名学生，分为研究组(n=54)和对照组(n=56)。研究组采用基于OBE理念的角色扮演情境法，对照组采用传统方法，比较两组诊断实验报告成绩及实验考核总成绩，通过问卷调查获取学生对教学方法的评价以及自我评价。结果显示，研究组实验报告成绩及实验考核总成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);调查结果显示，两组具有清晰学习目标的学生比例无统计学差异(P>0.05),认为课后主动学习技能及自我认可的学生比例无统计学差异(P>0.05);研究组中认为教师示范时间过长的学生比例较高(P<0.05);调查结果还显示，研究组自我评价考试操作能力及人文关怀能力达到中高等水平学生比例高于对照组(P<0.05)。得出结论，基于OBE理念的角色扮演情境法提高诊断学实验成绩，而且研究组更多学生自我评价其操作能力和人文关怀能力达到中高等水平。