目的：探讨吉布斯反思循环模式在肾病学科临床护理教学中的作用。方法：选取肾病学科74名护理实习学生作为调查对象，其中对照组36名学生接受常规临床护理教学，观察组38名学生接受吉布斯反思循环教学模式。比较2组学生实习结束后的考核成绩、教学满意度和自我导向学习能力。结果：观察组考核成绩[(90.26±5.35)分]优于对照组[(81.48±4.47)分];观察组学生总满意度评分[(86.47±5.26)分]明显高于对照组[(81.35±4.42)分];观察组学生的自我导向学习能力评分[(260.511±13.843)分]明显高于对照组[(193.260±10.492)分]。结论：吉布斯反思循环教学模式可有效提高学生的理论知识掌握度和实践操作能力，提升学生的自我学习意识和能力。