目的：分析学习准备度、认知负荷与学习投入的相关性，进一步明确认知负荷对学习准备度与学习投入的中介效应。方法：采用便利抽样方法于2023年3月—6月选取吉林省某高校本科护生332名作为研究对象进行分析，采用一般资料调查问卷、学习准备度量表、认知负荷量表、学习投入量表进行调查，构建并检验中介模型。结果：本科护生学习准备度得分为（91.01±20.41）分，认知负荷得分为（33.61±5.45）分，学习投入得分为（63.64±13.91）分。学习投入与学习准备度呈显著正相关（P <0.01,r=0.684），学习投入和认知负荷呈显著负相关（P <0.01,r=-0.670），学习准备度和认知负荷呈显著负相关（P <0.01,r=-0.624）。学习准备度通过中介变量认知负荷对学习投入的间接效应为0.2819，占总效应的36.25%，且中介效应显著（P <0.001）,95%CI为0.3917～0.5997。结论：本科护生的学习准备度对学习投入具有正向预测作用；认知负荷对学习投入具有负向预测作用；认知负荷在学习准备度与学习投入之间起部分中介作用。