目的 探讨基于Mini-CEX联合DOPS评价的四阶段教学模式在心血管内科实习教学中的应用效果。方法 选取2021～2024年在心内科进行实习的253名学生为研究对象，按照入科时间分为对照组（n=117）和观察组（n=136）。对照组采取传统实习教学模式，观察组采取Mini-CEX联合DOPS评价的四阶段教学模式。两组学生均需参加入科、出科考核以及实习教学满意度问卷调查。结果 观察组学生出科考核理论成绩、技能成绩均高于对照组（P<0.01），其中观察组A2型题及B1型题成绩高于对照组（P<0.01），认知层次上理解及应用型题成绩高于对照组（P<0.05,P<0.01）；观察组病史采集、病历书写、临床诊疗、技能操作成绩均高于对照组（P<0.05,P<0.01）。观察组学生Mini-CEX及DOPS考核各项指标得分均高于实习前（P<0.01）。两组学生对师资队伍水平的满意度无统计学差异；观察组学生在教学内容进度设置、自主学习能力、学习效率、临床思维能力、临床操作能力、医学人文素养、沟通表达能力、团队协作能力、科研创新能力和专业热爱程度方面满意度明显高于对照组（P<0.05,P<0.01）。结论 采用Mini-CEX与DOPS评价相结合的四阶段教学模式，可显著提升心内科实习生的学习成效，有效提高医学人才的培养质量。