目的:分析大学生专业认同感与学业倦怠之间的相关性，探索消极学业情绪、不当学习行为改善的有效路径。方法:采用分层整群抽样的方法，对安徽省6所高校8 598名本科生进行问卷调查。结果:8 598名研究对象学业倦怠得分(56.43±9.26)分，专业认同感得分(81.50±13.88)分。男生在学业倦怠、专业认同感得分上均高于女生(P<0.05);大一年级学生学业倦怠得分低于其他年级(P<0.05),专业认同感得分高于其他年级(P<0.05);多元线性回归分析表明，大学生专业认同的各维度中除认知性认同外各维度得分均与学业倦怠及学业倦怠各维度呈明显负相关(P<0.01)。结论:高校应关注男生的消极学业情绪和不当学习行为，提高女生的成长动力、学业期望，提高积极学业情绪；根据性别、年级的差异性采取有针对性的干预措施以提高专业认同感，增加积极学业情绪，改善不当学习行为。