目的：探讨主题活动在孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder, ASD)儿童集体干预中的设计与应用效果。方法：选取2021年至2022年在佳木斯大学附属第三医院语言治疗科治疗的30例ASD儿童，应用随机数字表法将其分为干预组(n=15)和对照组(n=15),并选取取得康复治疗师初级证书的2名集体课治疗师为干预者。干预组应用本研究主题活动干预，对照组实施常规治疗，比较两组干预前后孤独症儿童心理教育评核(PEP-3)评估结果、病征情况以及相关评定量表得分变化，分析治疗师对孤独症主题活动教学知识掌握得分与儿童干预过程中发育情况、ABC量表得分、CARS量表得分及ATEC量表得分相关性。结果：干预后干预组PEP-3量表沟通能力评分均较治疗前提高，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后孤独症儿童症状表现及治疗情况及ABC、CARS和ATEC量表得分均显著低于对照组(P<0.05),治疗师对主题活动教学知识掌握得分与儿童干预过程中智力表现呈正相关性(P<0.05),与ABC、CARS和ATEC量表得分负相关性(P<0.05)。结论：针对ASD儿童实施主题活动教学，能有效提高ASD儿童沟通能力，改善核心症状，提高临床治疗效果。