目的 探讨基本心理需求对于学习习惯的影响，以及内部学习动机和自我控制在其中的中介作用。方法 2021年9～10月，使用基本心理需要量表、学习动机问卷、学习习惯量表和自我控制双系统量表，采用整群抽样方法，对内蒙古库伦旗地区学生进行问卷调查。结果 基本心理需求、内部学习动机、自我控制和学习习惯彼此之间呈正相关（r=0.63,r=0.78,r=0.61,P<0.01）。基本心理需求正向预测良好学习习惯的养成（β=0.43,P<0.01）、内部学习动机（β=0.46,P<0.01）和自我控制（β=0.18,P<0.01），内部学习动机正向预测自我控制（β=0.38,P<0.01）和良好学习习惯的养成（β=0.50,P<0.01），自我控制正向预测良好学习习惯的养成（β=0.21,P<0.01）。内部学习动机（β=0.231,95%CI[0.209,0.254]）和自我控制（β=0.038,95%CI[0.028,0.048]）分别在基本心理需求和学习习惯之间起中介作用。内部学习动机和自我控制链式中介基本心理需求和学习习惯的关系（β=0.035,95%CI[0.028,0.043]）。结论 基本心理需求的提高会提升个体的内部学习动机和自我控制，进而促进学生良好学习习惯的养成。