基于两小时汉语说课口语语料，考察了话语标记“然后”的使用情况及话语组织功能：话题设立、话题转换、话题补充和无义衔接；同时对标记语“然后”前后语篇内容进行提取，归纳成“说教材”“说学生”“说教学内容”“说教学程序”和“说教学方法”五个方面。研究发现师范生说课话语和语序思维流向具有一致关系，说课话语作为新手教师学科教学知识的外显，体现了言者的学科教学认知及课程理解范式，特别是教师关于课程与教学默会知识的内外转化机制。